激发农村小学生写作兴趣的策略

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1、激发农村小学生写作兴趣的策暁摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这乂是小学语文教学的难点0一直以来，农村小学语文教学在写作时兴趣不浓，缺乏学习热情，所以写出来的作文空洞无味,没有新意可言。通过多年的农村小学的教学实践，本文就激发写作兴趣，提高写作水平，创设写作氛围等进行了探究。关键词：兴趣;观察；阅读;情感想像;表达能力中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)22-274-01兴趣是一个人力求接触和认识某种申物的一种意识倾

2、向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。兴趣是最好的老师，也是促使人们行动的最大动力。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。近几年来我在教学中作了一些激发小学中年级学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。一、激发观察兴趣叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流口然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。教师要引导

3、学生多留心周闱的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生走出课堂，走向大自然，广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。指导他们留心观察周围的事物，只有对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学耍重视培养学生口主观察的兴趣，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。二、激发阅读兴趣根据新课程的要求，在教学屮要牢固树

4、立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话,还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成,妙手偶得想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、

5、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，还可组织一些读书班会或阅读兴趣小组。学生在广泛阅读中，汲取了健康的思想，同时也积累了大量词汇和素材。鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出來，随时翻阅欣赏、细细品味。经常开展“读书成果汇报”活动，在活动中相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美

6、词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。三、激发情感想像想象是在过去的感知材料、即心理学上称Z为“表象”的基础上形成的。情感是想象和联想中的活跃因素，是启发想象的强烈动力。这说明了想象和感情相互依存的关系。所以教师要抓住农村小学生的年龄特点一一很强的好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，但由于农村受到多方面条件的制约，学生的眼界狭小，想象的空间不丰富，教师应当积极组织学生正确地利用电视和电脑网络获取信息，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心想像，从而提高作文教

7、学效果。四、激发表达能力作文能力包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活需要准确的表达能力。在教学中,教师应采注重激发学生的口头表达兴趣，如概括短意、讲述课文的主要内容等，还可以以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，让学生敢说、想说,但要求说完整、说明白、说恰当，在此基础上要求说好、说丰富、说形象,在说的基础上再讣学生去写，逐渐让学生不觉得作文是个负担，且有内容写，有话写。五、激发自改兴趣改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文本人。教师应当鼓励学生

8、积极参与，培养学生自己改的能力，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把“改”的权力交给学生，让学生主动去发现自己作文屮存在的问题，学生自改后，小组同学参与互改，小组同学在互改屮交流,无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改;评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，既促进大家情感交流,又提高了学生的写作水平。激发兴趣是小学作文教学的永