激发学生科普文阅读之策略（教师论文)

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1、“谈虎色变”这个词如果进入到科普文阅读天地当中，可改为“谈科色变”一点都不为过。大人们喜欢的往往是轻松、幽默的文体；小孩子爱好的常常是夸大其词的动画片、漫画书。至于科普文，一贯受到冷落，特别是小学生的冷淡无情。随着知识经济时代及信息社会的到来，小学生阅读一些浅显的科普文章，了解这方面的知识，对于我们开阔眼界、启迪思维、丰富想象力和创造力，促进爱科学、学科学、用科学、提高综合素质都是很有意义的。因此，激发学生科普文阅读兴趣，势在必行。一、利用课堂，激发学生科普文阅读兴趣。1、以学生爱看的节目激发兴趣。教师注意学生谈话

2、的电视节目，提取其中的科普知识，经常性的提问,或让同学帮助回答，或教师解答，还可让他们回家问父母、邻居，作为一种家庭作业去完成，经常性涉及这个话题，逐渐调动起学科普文的兴趣。2、巧借书本激发兴趣。例如：学《草船借箭》后，我有意识地向学生发问：“诸葛亮坐在船中饮酒，怎么知道船受满了箭？”“一石”激起“千层浪”，学生纷纷举手，滔滔不绝发表各自的见解。当“波浪”平息，我再次发问：“你认为文中哪些不符合科学的地方？”让学生大胆质疑。3、利用评议激发兴趣。为了稳定和保持学生被激起的阅读兴趣，我经常采取交流评价的方法。比如：一

3、人一条科普新闻、一人一篇科普报道、一人一个科学家轶事等，让学生将所读到的大事要闻，科学家的风范，文章的写作特点，自己的感受一一述说，甚至还可让他为大家推荐科普类书籍。二、运用指导，注重学生课外阅读的实效。1、教给学生阅读方法：读、思、记。读的方法有三：一是游览性地泛读。对大部分浅显易懂的书或价值不高的书籍报刊，可采用此法；二是探求性速读。这是一种快速查阅资料、选取阅读所需的信息和文质兼美的优秀作品，需要静心地谈、体会立意构思，揣摩布局课篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。思，即思维。“知识只有当它靠积

4、极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”托尔斯泰所说的不正是告诫我们要分析、概括、比较性地学知识吗？掌握思维方法，方能仿写，达到自我创作的境界。记，即做笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。在阅读时有疑问随手记下，发现好词、好句、好片断随时摘录下来，还可在感兴趣的文章后续写等等，2、指导学生养成自我阅读习惯:章、时章，指要遵循循序渐进的原则。依据不同阶段的学生不同的认知结构、心理结构、个性差异等制定阅读计划，做到有的放矢，有章可循。查，指检查阅读效果。对课外阅读要经常督促、引导、评价，对学生阅读的篇目、字数

5、要经常性统一检查，以促使养成阅读习惯。时，指落实时间。固定课外阅读时间，是保证阅读质量和培养良好阅读习惯的重要条件。三、开展实践，发挥学生科普文阅读优越性。1、课外与课内阅读相结合。“得法于课内，得益乃至成长于课外。”把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求“以课外促课内”。2、课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读的综合效应，可以结合学校活动，激发学生阅读科普文兴趣。如：我校赴省科技馆、博物馆参观，让学生把课本中阅读到的知识，与科

6、技馆、博物馆中的知识挂钩，学生好似“心有灵犀一点通”之感。