浅谈辅导问题学生的技巧

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1、浅谈辅导问题学生的技巧本人近几年调到一所城乡结合的初级屮学任教，学生的生源冇60%来自郊区农村，有30%来自城镇，有10%来自流动人口。随着社会的多元化，学生的家庭情况FI益复杂，学生的基础知识、素质参差不齐。问题学生越來越多。因此对学生的辅导，特别是对问题学生的辅导，难度越来越大，老师如何把握问题学生个案辅导的技巧，使之获得成功呢？下面谈一谈本人在工作实践屮的体会。1要摸清问题学生的心理特点现时的问题学生大致有这样的表现：自卑、自弃、叛逆、懒散，纪律差，成绩差。从我所收集的资料来看，多数现任教师都认为：现在的学生越来越难教，普遍存在任性、自私、个人主义严重、耐挫能力差、表现欲过强、叛

2、逆性格明显、沉迷网络等时代缺点。但乂都有这么一种心态：我并非一无是处。就转化问题学生而言，前者有教育转化的障碍，是转化的不利因素，后者是转化教育的契机，是转化的有利条件。正所谓，好孩子是夸出来的。肯定他的“是处”，这就是我们常说的“闪光点”。这“闪光点”一经发现，并让它冇机会在学生屮得以闪耀，那么问题学生的心理将受到震惊，将被关注而感到喜悦重树自信心。例如：我校七（6）班有一问题学生叫陈成伟，平时懒散叛逆，上学迟到缺课，不交作业，上课讲话,搞小动作，成绩差，纪律差，令班主任非常头痛。在一次校运会上，该同学掷铅球，破了全校保持十四年的纪录，我就抓住这一闪光点，与班主任一起耐心地对其做教育

3、鼓励工作，为了让他的“闪光点”得以闪耀，班主任安排他做班的体育委员，结果，该同学逐步改正懒散、叛逆的心理，纪律、成绩向好的方向发展。2要有因人而异的转化技巧郭金辉同学是比较调皮的孩子，学习成绩也很差，有一个可怕的习惯,就是喜欢打同学•经过一段时间的观察，我发现他不是恶意的打人，而是想引起别人的注意，因为他样子看岀来比较凶，少说话，平时没人和他玩。他其实是好想和同学一起玩，每次他犯错误时我不讽刺挖苦也不打骂他，给他讲如何才可以交到真心刖友，让他加入班的篮球队和足球队，多些制造机会让他和同学一起相处•这样，一个学期下来，同学的投诉没了，郭金辉变得开朗了，因体育成绩好成了班中的体育委员.像郭

4、金辉那样的问题学生还有很多很多，针对此情况，我特别注意对他们多加接触，多关心多与他们聊天，从情感上转化他们。和学生相处屮我更深入地了解他们的学习、生活、爱好与内心世界。我尊重和关心每一位学生，相信每个学生都有自L1的长处，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。3用“爱心”构建师生关系前苏联教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”有“爱心”的师生关系是个案辅导成功的基础。没有爱心的教育是不完善的。就好象水塘里没有水的鱼。正所谓“教者父•母心”，教师与学生互动角色交谈，将心比心，感动学生，让学生感到你是切切实实为他好，

5、老师的正确建议和做法才容易被学生接纳，并转化为自己的想法和意愿，即使不马上接受，也比较容易转化学生的不良行为。所以老师要时时刻刻用爱心构建师生关系，这样才会给教育教学工作带来良好的开始。问题学生与其他学生一样，既冇他们的共性，又冇各自的个性。对于性格粗鲁的学生，批评教育的口气不要过于强硕且不宜马上执行,否则势必导致双方顶撞而使双方都下不了台。在一次值日巡堂时遇到这样一个例子：一学生因上课违纪与任课教师发生语言顶撞，双方都下不了台,见此情景，我马上说“双方都先冷静下来，不要影响其他同学上课”。就“冷静”两个字给双方提供了下台的机会，该同学马上静下来，课后我与班主任及时耐心地教育了该学生。

6、对于感情脆弱的学生批评技巧宜隐藏，需以慈母般的方式疏导。4要选择最佳时机教育效果具有时机性，而这种时机有时会稍纵即逝。个案辅导的时机是大冇讲究的，这种时机往往从学生的行为举止，神态情绪上反映出来，教师必须善于观察和把握时机。首先从学生个性考虑出发，女口：一问题学生学习成绩差，但山于她家庭环境较好，穿着追求时尚，喜欢炫耀自己，经常违反学校有关仪容仪表的规定。班主任经常教育仍不改止，在一次偶然的机会，她在操场上拾到50元人民币并上交学校，班主任得知此申后,抓住时机，表扬其拾金不昧精神，表扬其爱心，辅导她正确看待自己的“好环境”，正确看待自己的学生身份，经过多次辅导，该学生也不再违规穿着O5

7、要真诚、尊重、理解有些老师习惯用严厉的口吻去训斥学生，这样不但使学生感到自卑和不愉快，而且容易产生对抗和逆反心理。俗话说：“你敬我一尺，我敬你一丈。”做学生的良师，做学生的益友，对学生要真诚，要尊重学生的个性，理解学生的做法，宽容学生的过错。人无完人，金无足赤，何况是正在接受教育的学生呢？而对学生讽刺、挖苦、侮辱等都是辅导中最不恰当的行为，老师仅仅靠“严”是不能使学生成为心理健康发展，这就需要老师真诚、友善、平等、民主地对待学生，不要把自己的做