浅谈课堂教学中即时评价的运用

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1、浅谈课堂教学中即时评价的运用五常市特殊教育学校樊照彬《小学数学课程标准》明确指岀：评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在数学活动中所表示出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我、建立信心。课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行适时鼓励和评价。那么，在课堂教学中，教师如何运用即时评价呢？一、营造民主平等的氛围，关注体态

2、语言的评价一个民主、平等的评价氛围，有利于学生的自我调节，教师在课堂上可以充分运用自己的体态语言，一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等都会起到即时评价作用，同时也能沟通师生关系。比如：课堂上学生都在安静地做练习时，某位同学的解法独特或完成得又快又好，教师不一定用语言去激励，可用无声的激励，如竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态等。而当某同学上课注意力不集中时，为了不影响课堂整体的教学气氛，教师可以一边讲课，一边很自然地走到这个学生身边，用手摸摸他的头，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，巧妙地提醒他注意并改正自己的不良行为。二、尊重学生个性差

3、异的激励性评价心理学家加德纳认为：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个性差异，以显示出来的不一样而已。因而，在教学时，教师要针对学生的不同见解，进行有效地评价，这样，不仅能激活学生思维拓展深度，还能让学生得到实实在在的成就感。例如，我在教“轴对称图形”时，让学生拿出一张纸，把它对折,按自己的想像，剪出一幅图案，学生都比较积极参与到活动中，能剪出各种各样的图形：正方形、长方形、圆、五角星、蝴蝶……我及时评价学生的想像力非常丰富，然后提问：请仔细观察你们剪的图案或生活中见到的物体，你能发现了什么？生1:我发现一些图

4、案沿着一条直线对折，直线两边的图形可以完全重合。师：他真能发现问题，并用自己的语言把轴对称图形的特征概括岀来，非常好！生2：我觉得正方形、长方形、圆、等腰三角形都是轴对称图形。师：你能把我们学过的几何图形是轴对称图形的挑出来，真不简单！丰3：我们牛•活中的一些物体，比如：飞机、蝴蝶、五角星等都是轴对称图形。师：你能举岀现实生活中见到的轴对称图形，说明你的观察能力很强，很热爱生活，太棒了!这时，有一个学生举手发言了，但举的例子是错的，引起一阵哄堂大笑，他红着脸，不知所措地低下头。我马上意识到同学们的笑声让他感到难堪，于是，我走过去摸着他的头对

5、同学们说：“这位同学举得例子虽然错了，但他敢于发言，以前他上课从不主动发言，说明他进步了，大家表扬他！”这时，这位学生的脸露出了笑容，眼神中充满了自信的光彩。由此可见，对于学生个体的差异，我们要从不同的角度去评价学生，更好地调动学生的积极性，促进学生个体的发展。三、积极开展互评与自评让学生开展评价活动，体现着以学生为主体的教育理念。学生参与自评与他评相结合，将评价变成主动参与、自我反思，自我发展的过程，形成积极、友好和民主的评价关系，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改善，获得发展。比如，一位教师在教“笔算乘法”时，组织学生以组为单

6、位自主探索3X12的计算方法，而后各组展示并讲解各种算法，其中一组学生的算法如下：方法一：3X12二12+12+12二36方法二：3X12=3X2X6=6X6=36方法三：3X12二3X2+3X10二36方法四：3X12=12X3当这组同学向全班同学介绍完他们的算法后，全班响起热烈的掌声。师：听完他们的介绍后，你们有什么看法？生1:第一种方法当数多的时候不适用。生2：笫二种方法很巧妙，让我眼前一亮。生3：第三种方法也蛮不错的。生4：第四种方法，不管数多大都适用，请这位同学讲一讲计算的方法，我想学会这种方法。师：同学们不但爱动脑，会思考，想出

7、多种巧妙的算法，并且对每种算法都说出自己真实的算法，评价恰如其分，那你们对整个组有何评价？生1:这组同学善于思考。生2：今后我们组要和这组的同学比一比。师：大家说得非常好，那么这组的同学听了大家的评价，你们想说什么？生：谢谢大家，我们会继续努力，做得更好。由此可见，学生参与评价活动，就更能充分调动学生的学习积极性，有效地投入到数学学习活动之中，敢于质疑，大胆尝试，乐于交流与评价。课堂评价也是一门艺术，只要我们用“一切为了每一个学生的发展”的理念，对学&进行恰如其分的评价，都能使每一位学牛树立学习信心，并在课堂中展开无拘无束的交流与评价，并在

8、评价过程中不断成长。