生本理念下的语文复习策略探究

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1、生本理念下的语文复习策略探究当前，生本教育之所以能够吸引众多的教师参与，是因为生本教育适合任何学生、任何学校，并且它的教学模式不是一成不变的。生木教育从总体上来讲就是小组合作、讨论、发言，具体来讲就是注重学生的自主学习能力，自主学习的主要方式就是小组讨论。因此，在生本理念下探讨和分析中考语文复习策略是非常必要的。—.生本理念学习方式分析1•生本理念的突出背景分析生本理念主要是针对教学中存在的以下问题而提出的。第一，当前应试教育思想仍然很严重。当前部分初中语文教师仍然认为考试成绩是学生学习的指挥棒，所以在学习屮就会造成学牛的功利心太强，语文综合素质有待提高。第

2、二，单向教学模式仍占教学内容的大部分。经过调查分析，语文教学中往往存在一种灌输式的教学模式，认为语文学习的秘诀就是死记硬背，这种教学模式下学生的参与需求被忽视了。第三，学生的自主学习能力有待提高。初中生长期处于应试教育的大环境下，自主学习能力长期处于停滞不前的状态，很多学者认为我国的应试教育培养了一大批“高分低能”的学生。2.生本理念学习的小组建设分析生本理念下的语文学习精髓是：“在学习中学习，在学习中探讨，在探讨中成长。”生本理念并不是完全意义上以学生为本，教师可有可无。在生木理念学习中，教师充当的角色是学生学习的辅助者。学生自主学习、教师发挥帮学者的作用

3、，这个链条的前提是小组建设，小组建设是学生培养良好学习习惯的重要媒介，在这个过程屮离不开教师的辅导。总而言之,在生木理念下学生的学习、探讨和交流都是通过小组讨论来进行的，在讨论过程中学生不仅可以借鉴别人的观点和看法，而且可以学习与人交往的技巧，从而也可以培养和锻炼其团队合作精神。2.生本理念的学习依据即前置性学习分析前置性学习也可以称为前置性小研究和前置性作业，它是生本理念学习中非常重要的部分，也是生本教育理念的一个重要组成部分。前置性学习就是教师在向学生教授一定的知识前，先让学生根据口C的所学知识进行探究式学习。但是有的教师把它称之为课前预习，这种说法是不

4、全面的,因为前置性学习是在传统的预习的基础上，拓宽学生的学习内容、调动学生的学习兴趣，使其在学习过程中的积极性大大提高的方法。学牛通过自我学习的初步感受和理解，从而可以在课堂上提高学习效率。前置性学习应该注意的几个问题分析。第一，教师要认识到前置性学习是生本教育的重要表现形式，但不是唯一形式。第二，教师在前置性学习这个环节中不可布置太多的任务，以免降低学生的学习积极性。第三，教师要布置一些能够自然地将内容引入课内的学习内容，从而拓宽学生的知识深度和广度。3.生本理念下的学生成果评定分析小组学习结束后，教师要对学生在小组中的表现进行适当的分析。在分析学生学习成

5、果的过程中，教师要避免充当裁判的角色，引导学生对自己的所见所闻进行归纳和梳理，小组之间互相指出各自的优点和缺点，对于讨论学习中存在的不足，要进行修正和完善，从而提高学习效果。2.生本理念下的学生反馈分析小组学习结束后，除了要进行成果评定之外，还要给学生留有充足的时间对教学活动进行反馈。如果课堂时间充裕，教师可以进行一些课堂小测验，检验学生掌握知识的情况，也可以给学生留有一定的发问时间，从而教师可以通过学生的提问来改进下次的教学计划。二.生本理念下的屮考语文复习策略分析1.生本理念下中考语文复习的步骤分析首先，小组建设。在中考语文教学中，应用生本理念面临的对象

6、是一个复杂的群体，即初中毕业生，他们的时间宝贵，并一且对语文综合能力的要求特别高。因而教师在分组时候，应该注意使用恰当的分组形式。第一,每组人数最好为四人，并且这四个人屮最好是两个男生和两个女生；第二,小组中成员的性格既要有内向乂耍有外向的，避免外向的学生分为一组，影响比较内向学生的发言积极性。第三，充分考虑学生的能力和兴趣，在分组时要注意学生的语文综合素质的提高。因此，一个小组中的成员最好是一个语文基础知识掌握较为牢固的学生、一个是阅读能力较好的学生、一个是写作能力较好的学生、另外一个是比较热爱古诗词的学生。这样，学生可以在讨论和学习中互相学习彼此的长处，

7、提高多方面的能力。其次，注重前置性学习。语文教师要合理的安排前置性学习，教师在上课前要根据课上内容安排学生在课前进行前置性学习。例如，中考语文在复习文言文阅读之前，可以要求学生把要讲解的文言文熟读，从而把握其中的重点，通过其他资源寻找与耍讲解的内容相似的文言文。让学生在复习之前，先对文言文有个总体认识，学习其中想要说明的道理、明确课堂上学习的重点，避免盲目的大海捞针似的学习方式。再次，生本理念下的课堂讨论学习。通过分组和前置性学习，来了解课堂上教师要说明要讲解的重点内容和学生应该把握的方向。对此，让各个小组内部进行讨论、各抒己见，小组内部讨论完毕之后，每个小

8、组要派出一名代表将小组内的讨论结果向大家讲解，讲解之