田亮论文——作文教学)

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1、新课标背景下小学写作教学策略写作教学一直是小学语文教学的难点问题。如何解决这一难题？《小学语文新课标》给了我们很好的启示：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”怎样才能完成新课标赋予我们语文教师的以上任务呢?这里，结合自己理解和近来年来实施写作教学的体会,就新课标背景下小学写作教学策略性问题谈几点看法。一、教师应做到“五有”经历了十年的课程改革，经过专家学者的深入调研和不断的实践论证，对原来《课标》中的

2、写作教学做了修改，根据新课标对写作教学的新要求，我觉得新课标背景下写作教学教师应做到“五有”。即为：一是脑中有“标”：新课标是我们实施教学的纲领性文件，我们一定要根据新课标对作文教学的要求，熟练掌握所教年级对写作的具体要求，同时又要了解相邻年级课标对写作的要求，做到胸中有“标”。只有这样，写作教学才能顺应历史潮流。二是胸中有“本”:“教科书”是教师上课的依据。对“教科书”中写作教学内容的编排、以及编者的意图，我们必须融会贯通，系统掌握。三是目中有“人”：脑中光有“标”和“本”还不行，因为教学的对象是活生生的人，写作教学要充分考虑学生的个性差异，站在学生的角度根据学生生活经验设计写作教学

3、。即从学生的实际出发设计有利于学生参与的写作教学过程。四是心中有“数”：上写作课前，教师要心中有“数”，怎样设计才能体现习作的“生活化”和“开放性”。课后,要对学生写作情况摸清底细，哪些是共性的，哪些是个性的，哪些学生会有问题需要辅导，心中要有底。五是手中有“法”：在题目设置，写作指导或评析时,要讲究方法和技巧，让学生易于动笔，乐于表达。只要教师做到这“五有”，才能将新课标作文教学赋予我们的使命落实到位。二、学生应做到“五多”古人认为：“为学之道，在厚积而薄发。”为此，在新课标背景下的写作教学中，我觉得学生要做到“五多”，一是多读书：通过多读书积累写作的素材。学生大量阅读才能增加知识，

4、才能学会怎样描述事物，也才能有“物”可写、有话可说。如果学生阅读量不足，当他们看到某些事物或某些现象时就很难进行准确的语言表达，只一味地感叹“好美啊!”或“真美呀!”这样，写好作文也只能是空话一句。二是多观察：观察是学生写好作文的前提条件。学生要想写好作文，就必须对写的对象进行细致的观察，通过观察获得自己的发现，并在习作中以自己独特的视角进行独特的表述。有鉴于此，教师应多指导学生从不同角度观察自己准备记叙的对象，并将阅读中积累的好词佳句找出来并恰当地为自己写作之用。只有多观察，学生才会有属于自己的发现，并反映在习作中。三是多思考：教师应引导学生把看到的事物先经过大脑的思考、加工，变成有

5、自己个性特征的东西，然后再写下来，这样才有可能写出好的习作。四是多练笔：习作能力的提高要靠大量的写作实践。因而，教师应经常让学生写一写身边发生的事，写一写自己熟悉的人。这样，学生的写作能力才会逐步提高。五是多修改：叶圣陶说：“’改’的优先权应属于作文者本人。”因此，写作教学要着重培养学生自己改的能力。教师应该让学生多修改习作：改错别字，改用得不恰当的词语、标点，改不通顺、不完整、表达不准确的句子。既可以是同桌互改，也可以小组一起讨论着改，还可以请家长帮助改。总之，直到学生把习作改到自己满意为止。只要学生做到这“五多”，使学生得到全方位的习作训练，就能为他们写好作文打下坚实的“底子”。三

6、、教师要善于创新叶圣陶说“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”由此可见，新课标背景下的写作教学教师要不断创新，努力使“泉源丰富而不枯竭”，具体做法是：一是在“看”字上想办法。针对小学易对直观具体事物发生兴趣的特点，除指导学生认真细致观察实物外，采用多媒体辅助教学。如变文为图，可以是单幅图，也可以变单幅图为组合图，拓宽了学生的思维，教学时根据写作内容设计一组相关的图画，展示事情的前因后果，展示更丰富的场景内容，变静为动。从而大大提高学生作文的兴趣。二是在“动”字上做文章。在教学中，我让学生充分地动起来，采取“摸一摸”，“试一试”，“拆一拆”，“演一演”，“

7、做一做”。的形式，让学生在动中始终情绪饱满，充满乐趣。这样学生在习作时，会感到确实有话可写,也就不怕写了。三是在“玩”字上变花样。让学生在充满趣味的玩中进行习作练习也不失为一种好方法。如要学生描写人物的动作时，我设计了一个“搬手劲”的游戏,先让两位学生将自己的右肘放在桌子上，然后对方的双手紧握，保持平衡，裁判喊“预备一一起”时，两人开始搬，其他人分为两组当拉拉队，要求学生不仅要当好拉拉队，而且要认真观察这两个人和拉拉队的动作，神态有什么变化。适