王桂美的品社研究总结

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1、王桂美“小学V品徳与社会〉课程资源的开发与利用”一、研究理论依据《品徳与社会课程标准》明确提出，《品徳与社会》教学空间不能局限于学校，应尽可能向社会延伸。教师要创设条件积极地开发、利用地方和本校的各种课程资源，以满足儿童不同学习方式的需要。这次研究的课程资源只包括教师为学牛:提供的各种类型的教学媒体和教学资料、学生的生活体验、师生关系、学习环境以及课堂的精彩生成等。资源的开发与利用，则主要体现在师生充分挖掘教材，走进生活实际，搜集整理信息，以及师生关系的建设、德育活动的预设，从而使品德课堂成为生活体验式课堂，活动参与式课堂

2、，自主学习型课堂，让孩了在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。二、研究的背景及意义目前，《品德与社会》教学存在以下两个主要问题：一是资源馈乏。教师除了一本教科书和教学用书外，远程教育资源网和因特网上都几乎没有可供直接拿来用的媒体资源。二是方法单一。由于资源馈乏，大部分教师都把思品课上成了讲授课、训话课，学生则正襟危坐。课堂上缺乏沟通与交流，参与和体验，德育教育效果不够理想。因此，开展小学《晶德与社会》课程资源的开发与利用研究，可以培养教师开展校本资源、社会资源的意识和能力，掌握有效探

3、索开发与利用《品徳与社会》课程资源的方法和途径，从而指导思品课教师优化教学设计，改革课堂教学方法，从而实现知、情、意三者的紧密结合，达到道徳的感化，灵魂的熏陶。三、研究目标（-）《品徳与社会》教学空间不局限于学校，应尽可能向社会延伸。教师要创设条件积极地开发、利用地方和本校的各种课程资源，以满足儿童不同学习方式的需要。（二）教师优化教学设计，改革课堂教学方法，从而实现知、情、意三者的紧密结合，达到道德的感化，灵魂的熏陶。四、推广奖项本课题在水产路小学张星《利用品社教学阵地，激发学生道德情感》这一研究成果的基础上，重视学生道

4、德教育，进一步拓展课程资源五、研究方法调查研究法（问卷）：通过广泛调查学生、社区，大量查阅网络资源，搜集整理与教材相关的信息；行动研究法：边研究边实践，逐步探索出影响，了解影响师生关系的各种不确定因素，不断改善师生关系，努力构建和谐的师生关系和优质思品课堂。经验总结法：在调查研究的基础上，总结、归纳、撰写研究报告、优秀论文。六、研究过程（一）教科书的内涵挖掘随着教改的推进，通过不断的学习、探索与实践，课堂教学已摒弃传统的沉闷、乏味的说教，形成了师生互动、生生互动的状态。教师想让品社课教学充满生机活力很重要，课堂教学要精心设

5、计。激发学生的学习兴趣，我在教学中主要用媒体激趣和语言激趣。1、媒体激趣通过音乐、动画、录象等媒体手段，充分调动学生的多种感官，能把学生带入情境中，产生探究的欲望。如《美丽的宝岛》一课，上课伊始，我把自己课前精心制作的歌名为《美丽的宝岛》的歌曲播放给学生，并配以歌词及宝岛的相关图片。这样，调动了学生视觉、听觉等多种感官的共同参与，使他们一下子猜出美丽的宝岛指的就是台湾，对台湾的美丽富饶有了初步的感性认识，还激发了学生深入认识台湾美丽富饶的兴趣。由此可见，现代媒体在课堂教学中的广泛应用，使品社课教学更具生命的活力。2、语言激

6、趣。“古人云：“亲其师，信其道。”教师通过生动形象的语言创设情境，对事例进行描述、渲染，诱发学生求知欲望，引发学生思考，能让学生紧随教师的思维，产&丰富的内心体验。《我的邻里乡亲》一课的导入，我用语言创设了问题的情境「'一个寒冷的冬天，小明放学回家，却发现家门紧锁，妈妈不知到哪去了。小明没有钥匙，外面寒风刺骨，他可以到谁家待一会儿，等妈妈回来呢？”这一谈话情境的设置，立刻把学生的思维调动起来，他们想出了许多办法，其中很多共同的办法是到邻居家呆一会儿。既引出了课题，又自然把学生引入到本课的学习中，并初步感知了邻里关系的重要。

7、（二）学生生活体验的储备我校留守儿童多，失去父母的也不少、这些的孩子，由于生活环境的改变，各方面的差异，常在心理上产生与其他同龄孩子比较中带来的自卑心理，不能自尊自信的学习生活。他们虽然有着朴实、勤奋的精神，但与他人合作能力欠缺，为了响应我校融合教育和对人才全面发展的要求，我们在教学中先让孩子们尝试小组内的合作，进而组与组，班级之间合作，在学校里培养学生与身边人合作意识，从而在社会中学会与他人合作，（三）有效利用学校环境资源，优化品社课堂品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活

8、动型综合课程。课堂教学要具有生活性、开放性、活动性三个基本特征。但品德与生活教材中有些观点和规范比较抽象，教师要在用好教材的基础上，注重让课堂活动回归生活、体现生活。品生课中有许多参观、体验活动，如果我们能善于利用校园环境来优化品生课堂，那么就能使品生课“活”起來、“动”起来，让教师教得轻松，更让学生上