科学运用多媒体优化幼儿园教学

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1、科学运用多媒体优化幼儿园教学科学运用多媒体优化幼儿园教学多媒体在教学过程中为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，能增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿思维的空间,培养创新精神，实现教学的最优化。恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，促进了老师教育活动过程中“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性。多媒体教学对优化教育过程，提高教学质量,起到了其他手段不可替代的作用。一、创设情境，激发兴趣，让语言教学多姿多彩。在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的画面、动静结合的图像、悠扬悦耳的音乐唤起了幼儿高涨的学习兴趣，愉快轻松的情感体

2、验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的学习心理。《摇篮》是一个大班的诗歌学习活动，活动的主要意图是让幼儿理解飘、吹、翻、唱等动词及运用，学习仿编诗歌。教师制作的Flash课件，清晰地演示出白云飘、浪翻滚等形象，再加上美妙的背景音乐，配上教师声情并茂朗诵诗歌的声音，一下子把诗歌的优美意境表现出来了。动态画而让幼儿轻易理解了这些动词，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体技术能够随意的放大、缩小、定格，具有较强的灵活性和动态性，用多媒体辅助语言教学，由教师根据不同课型耍求，灵活运用相关媒体进行教学，能让幼儿史好的感知作品，从而培养幼儿对语言的感知力。它不仅让幼儿体验到

3、了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。二、直观演示，难点不难，让科学教学生动易懂。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或概念往往不易理解，许多教学内容仅借助于传统的说教是很难达到目的的。多媒体教学具有动态性、可重复性，可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，有利于突破教学中的难点和重点。在科学活动中，有些自然现象平时往往不易看到,幼儿无法体会、理解，活动屮的重、难点往往不易突破。因此，可采用多媒体辅助教学，让科学知识不再复杂深奥，而是变得平易近人。如开展大班科学活动《壁虎的尾巴》，当教师讲解许多动物的再&现象时，幼儿显得特别感兴趣，于是教师播放动

4、画：螃蟹的断螯再半、蚯蚓的再纶情景立刻形象逼真地展现在幼儿面前，幼儿随即明口了再生的意思，丰富了幼儿的科学知识，使幼儿在活动中备感无穷乐趣。大班的科学活动《种了找家》，莲蓬种了传播是在水底进行的，一般人是不易见到的。但是电教媒体的应用让这一过程完整清晰地提供给幼儿，从而让幼儿有机会看清种子传播的过程，让孩子开阔了视野，了解了种了在海、陆、空中的不同传播方法，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。科学活动《食物的旅行》，多媒体可以将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥

5、的内容变的直观易懂了。这儿幅小小的多媒体动画片，代替了教师的许多不能讲明的语言,冃把抽象的知识形象化，这种教学手段既节省时间，乂加深了对知识的理解。多媒体利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现教学内容，把认识的对象由抽象变为具体，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识。多媒体突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂。多媒体课件优化了课堂教学结构，提高课堂教学效率，收到了事半功倍的效果，达到教学活动最优化的冃的。三、引起共鸣，发挥想象，让音乐教学活泼有趣。音乐艺术是以声咅为形象塑造载体，

6、需要欣赏者具备各方面的知识，在聆听咅乐时口发地产生联想。运用多媒体手段，让幼儿在咅怎欣赏时，很方便地对图像、声音、色彩等信息进行存储、加工、变换，更好地将各种信息结合在一起。在一定画面的引导下，在完整的音乐声中，自由地发挥想象，感受咅乐的无穷魅力。在幼儿园里，咅乐欣赏课中那些无法捉摸的音乐形象令小朋友如坠入云雾Z中。而多媒体能迅速将抽象的咅乐通过图片、动画转化得通俗易懂、形象直观，使原来许多抽象、难以理解的内容变得生动有趣，达到了事半功倍的效果。大班音乐欣赏活动《啤酒桶和小老鼠》中，我用课件展示了啤酒桶在仙女的帮助下随着音乐节拍逐渐长出手脚的过程，孩子们被啤酒桶的可爱

7、模样深深吸引住了，有的还不自觉地跟着啤酒桶一起随音乐表演。在幼儿无意的模仿过程中，他们对咅乐的节拍有了i定的感知。把歌曲所表现的内容利用多媒体图片再现、音乐渲染等手段直观地展现在幼儿面前，使幼儿有一种身临其境的感觉，自然地产生与歌曲内容有关的联想和想象，从而激发他们强烈的求知欲。大班歌唱活动《剪羊毛》中，课件呈现给孩子们澳大利亚广袤的大草原上白羊成群的美丽景色、忙碌地剪羊毛的农场、牧场等景色给幼儿以视觉冲击，孩了们的兴奋点被引爆了，他们兴致勃勃地观赏着每一张图片，理解了歌曲屮所唱到的“洁白的羊毛像丝棉”、“你看那周围雪堆像冬天”,切身地体会到了澳大利