立足课堂,发展儿童创新思维经历研究

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1、立足课堂，发展儿童创新思维经历研究作者：周谈虹背景:语文素质教育的核心是各种语文能力的培养，语文能力的核心又是思维能力，而思维能力的最高层次就是创新能力。因此，语文教学的1=1标就是要充分发掘和培养每个学生的创新思维能力。我们要打破常规，改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”课堂教学方式，课堂应以学生为主体，教师指导为辅，调动学生学习的积极性，努力培养学生的创新思维能力,变学生被动学习为主动学习，这样才能适应吋代的发展，未来的社会才能充满牛机活力。那教学中应如何“立足创新，着眼创新”？在《云房子》这篇课文的教学中，我似乎摸捉到了一点希望Z光。下而谈谈我的几点看法：案

2、例描述：一、敢于质疑，培养创新意识“学成于思，思源于疑。”人的思维是从质疑开始的。培养学牛质疑能力，提出有针对性的、高质量的问题，对于学生个性品格的形成和智力的开发具冇很高的价值。学生提出的问题，正是学生迫切盂要解决的。如果教师的教学以学生提出的问题教学，定会事半功倍。它是创造的起点，没有这种质疑意识，就没有创造性。因此教学初始，征对课题，我问：“看了课题，你冇什么想问的吗？”孩了们七嘴八舌地谈开了，冇的问：什么叫云房了？云房了是什么样了的？云房了是谁造的？……二、想象说话，激发创新思维教学第二段时，在阅读了课文中打比方的话语之后，我再次引导学生观赏小冈们“造

3、”出的云房子，想象云房子还像什么？并口出示句式：云房子可真漂亮，有的像,有的像,述有的像，真是呀！引导学生想彖说话。孩了们边尽情地放飞着自己的想彖，边自由地表达自己的所思所想。有的说：云房子可真漂亮，有的像一群绵羊在草地上吃草，有的像一廉高山，有的像一个巨人，真是「姿百态呀！有的说：云房子可真漂亮，有的像一片茂密的树林，有的像棉花，有的像一只仙鹤在引吭高歌，真是姿态万千呀！这一教学环节，涵养了学生的灵性——激发了学生的灵感思维；开启了学生的悟性——促进了课文语言向学生个体语言的内化，孩子们在都白己“相应的领域”得到了充分的发展。三、表演朗读，活化创新思维“加动

4、作朗读”和“背涌课文”等教学环节。学牛边声情并茂地朗读和背诵课文，边表演H己设计的体态语言，他们的思维能力与朗读能力同步得到发展。这时，课文所描绘的美好意境已深深地印刻在他们的脑海里，他们的心灵世界与Z同时得到一次美的熏陶。这样的阅读，就是孩了们与课文相互作用、构建意义的动态过程，就是带有创意的。四、小组合作，挖掘创新潜能。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设轻松的小组合作情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育产牛。在进入教学朱字部分，我让学生充分地自主拼读文中的新字，然后在课文里面找出它的刖友（组词），再

5、用横线画出。接着，鼓励学生自己独立思考:这些生字，有哪个你觉得是很容易读错的，你要提腥同学们注意的?在个别学生把认为难记的生字答岀后，老师引导同学们辨认这些字的读音。这样，就把难读字关跨过了。然后,我乂安排他们分四人小组学习本课的生字字形。在学习小组里面，学生可以畅所欲言地把白己能记住的字卖弄出来，把白己记字的方法和组员们分享，让他们交流交流。遇到难记的字，更可以在小组里面提出，共同思考，共同探究，努力解决。要是还是不得其解的就可以在班上汇报，讣全班别的组的同学帮忙解决。分组学习后,我组织学牛在班上交流自己的学习成果。话音刚落，小手们就纷纷举起了。是啊，心中有

6、记住生字的好办法,谁不想一吐为快呢？有的同学说:”我能记住这个耍字，它的上面是而且的而，卜面是个女字底。”有的同学说:”我记住这个房字，户字加上方就是房字。”有的说:”阵字可以这样记:一•个单人旁加一个车就是阵字。“起初，同学们都是用“加一加“和“减一减“的方法去识记生字的，为了激励他们开动脑筋，用不同的方法去掌握生字，于是，我乂问道:”我们知道，把牛字记好的办法有很多，刚才同学们都积极地开动脑筋去想很多的办法来记住牛字，现在，你们还有跟这些不-•样的办法來记住生字吗?”举起的小手就更多了。-•位同学说:”我可以用猜谜语的方法來记住一个字。谜面是:弯背老公公拄

7、拐杖。请同学们猜猜。“答案是”及”字。还有好儿位同学用画图画的方法，分别记住了“然””房”等字。课堂上允许并鼓励孩子用不同的方法去学习,让孩子从刻板中慢慢懂得变，从沉闷中渐渐体会乐趣，课堂也一下子热闹起来了。学牛们学习的兴趣也來了。“知识是不应灌输给学牛的，而应引导学牛去发现它们，独立地掌握它们。”対课文内容有好奇心，能就感兴趣的内容提问题。设计重视了“人”的发展，以人为本。“学起于思，思源于疑。”众所周知，学生不是一只等人喂的鸭子，而是一个活牛生的有思想、有自主能力的人。学牛是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和发展。案例反思：“授人以鱼，不如

8、授人以渔”，教师不只是教学主知识，更重