留学生汉语学习策略调查研究

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1、留学生汉语学习策略调查研究留学生汉语学习策略调查研究【摘要】调查结果表明，留学生汉语学习策略具有有很强的一致性和规律性，在母语策略、克服理解障碍策略、跨越表达障碍策略方面大同小异，而在功能策略上整体相差较大。因此在教学实际中要注重培养留学生的阅读理解和写作能力，鼓励留学生在课外多和中国人交流练习口语。【关键词】留学生；汉语学习；学习策略；调查分析汉语作为第二语言学习策略的研究，是二语习得研究中一个重耍的新兴的研究领域。学习策略是指语言学习者为有效地掌握语言规则系统，发展言语技能和语言交际能力，解决学习过程中所遇到的

2、问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。语言习得理论认为，学习者的学习策略町以促进第二语言的内化、存储、提取或使用。学习者对学习策略的使用，也是影响学习效杲的因素之一。耳前有关这方血的研究非常少。本文试图探讨不同阶段汉语语言学习者学习策略的特点及其差异，并以此为依据，提高教师指导学生学习策略的科学性，也为学生提高学习效果提供参考。一、研究方法1、调查对象本文的调查对象是陕西师范大学留学生屮级班、西安外国语大学汉学院留学生7班、8班，西安石油大学留学生中级班、高级班、石油工程、油气储运专业本科班的留学

3、生。根据所在班级、学习时间分为中级组和高级组。零起点初级班因刚接触汉语时间不长，考虑可能还没有形成自己较成熟的学习策略，故不在本次调查的范围之列。最后参加分析的有效问卷为43份。其中哈萨克斯坦籍21人，占总人数的49%；韩国籍9人，占22%；日本籍4人，占10%；越南籍2人，占5%；俄罗斯籍、乌克兰籍、美国籍、法国籍、波兰籍、西班牙籍、澳大利亚籍各1人，各占总人数的2%o为了比较不同水平学习者在学习策略上的异同，我们把43名同学分成中、高级两个组，中级组由21名学生组成，占总人数的49%,学习汉语吋间1年到2年半Z

4、间；高级组由22名学生组成，占调查人数的51%,学习汉语吋间为3年以上。中级组的21名学生中，有12名哈萨克斯坦学生，占中级组人数的57%；3名FI本学生，占15%；2名韩国学生，2名越南学生，各占9%；1名乌克兰学生，1名美国学生，各占5%。高级组22名学生中，9名哈萨克斯坦学生占高级组总人数的40%；7名韩国学生占30%；1名日本学生，1名俄罗斯学生，1名法国学生，1名波兰学生，1名西班牙学生，1名澳大利亚学生,各占5%。2、调查方法木项研究主要通过问卷调卷和访谈來收集相关的数据。考虑到部分留学生对汉字的认读和

5、理解水平的因素，避免留学生因误读题意而影响量表的效度，本项调查问卷有中俄、中韩、中英各一份。调查问卷的笫一部分为学习者个人基本情况调查。第二部分是针对每一种学习策略的调查。3、数据统计对有效问卷进行人工统计和数据处理，并汇制成表格形式，利于后文的讨论分析。二、结果经过分类、统计和分析，我们将高级组和中级组的学习策略进行了以下比较，根据数据展示出了中级组和高级组的一些学习策略使用情况。在功能策略上，中级组有15人选择“看中文电视、电影”，11人“找中国人说话”，7人“用汉语给朋友发短信或邮件”，只有1人选择“阅读中文

6、读物”。而高级组17人“看中文电视、电影”,16人“找中国人说话”，12人“发短信或邮件”,还是有10人选择了“阅读中文读物”。高级组的多选率是较高的。在“是否会与母语联系比较”的母语策略上，中级组13人“有吋会”，8人“儿乎都会”；高级组12人“有吋会”，7人“儿乎都会”，3人“完全不会”o在克服理解障碍策略上，中级组11人先全部看一遍再查不会的生词，8人碰到不会的生词马上查字典，2人根据上下文猜测词义；高级组8人马上查，7人先看一遍再查，6人根据上下文猜测，1人向老师和同学寻求帮助。在跨越表达障碍的策略上，中级

7、组9人用意思和近的词代替，6人是用体态语比划表达，4人根据已有的知识类推、自己造新词，1人直接改用母语交流，1人转换话题；高级组16人用意思相近的词代替，3人借用手势表达，2人自造新词。三、分析与讨论通过调查发现，不同阶段的学习者所采用的学习策略有很强的一致性和规律性。他们在母语策略、克服理解障碍策略、跨越表达障碍策略方面大同小异，而在功能策略上相差较大，进一步证实了Bialstok(1981)关于功能操练的重要性的研究结果，下面我们进行具体分析。1、功能策略功能策略是为提高语言交际能力而采取的措施。不同年级的学习

8、者在该策略上表现出明显的差异，尤其是在用汉语给朋友发短信或者发邮件、阅读中文读物方面，高级组学生大部分使用该策略，而中级组学生较少使用该策略，主要是看中文电视、电影和寻找中国人说话。究其原因，中级学生主要注重在口语短句交流上，词汇量不足，还处在掌握汉语规则系统、培养四项技能、积累词汇量的阶段，对整篇汉语阅读和写作积极性不高，认识性不强；高年级学生汉语水平提高