男幼师生的情意素养现状及优化策略

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1、男幼师生的情意素养现状及优化策暁摘要：情意素养既是提高认知效率的手段，也是促进人格健康发展的内容。男幼师生情意素养的优化，不仅耍光人其自信乐观、坚强忍耐、阳刚活跃等优良情意，还要增强专业兴趣与信念、消解生存环境的“伪娘”焦虑、减弱专业认知不足带來的压力。培养男幼师生应在目标引领中明确其高素质幼儿教师的定位，在生涯规划中强化其职业认同感，在教学改革屮突出其性别特质的优势，在具体情境中构建情知共进的场域，形成具有适切性的评价体系。关键词：男幼师生;免费教育;情意素养;优化策略中图分类号：G47文献标志码：A文章编号：1673-9094

2、(2014)11-0024-04五年制师范免费培养的男幼师生，在其成长过程中的情意培养，是我们必须正视的课题。男幼师生的情意，包括正常人的情意和从事幼儿教育的专业情意。所谓止常人的情意是指兴趣爱好、人际情感、人生态度、耐挫意志、自知自信及助人、利他、合群的品质。幼儿教师的专业情意，是指教师对幼儿教育事业的情感态度与价值观的融合，是专业行为的心理倾向，是职业道徳的集中体现。［1］它既是幼儿教师专业发展的动力源泉，也是专业发展的一个组成部分。一、意义：情意素养培养是成就“完满职业人”的前提情意素养是职业素养不可缺失的内容。优良的情意是

3、幼儿教师从事保育和教育实践工作的必备条件。男幼师生只有具备优良的专业道徳修养，富有爱心、耐心和责任心，才能给予幼儿精心的呵护和教育。对男幼师生提出“情意素养”培养在实践上显得尤为重要。(-)情意教育助力三维目标实现完整的教育目标应包扌舌认知领域、情意领域和动作技能领域。情意是三维目标的一个重要向度，情意素养的培养是目的与手段的统一。幼儿时代是人发展的重要阶段，幼儿阶段教师的影响最为深刻和久远，作为准幼儿教师的男幼师生更应注意情意素养的培养。著冇《情感教育论》的张志勇认为：学校教育对人的情意发展应负起责任，要依据教育教学要求通过相应

4、的活动，促使学生的情感领域发生积极变化，形成新的情感品质。情意素养培养，强调教育应使人有快乐的情绪基调、适度的情感唤醒、健康的情趣爱好、丰富的情感体验，促进认知、技能和情意的协调和谐。情意素养的作用不但是改善认知过程性质、提高认知效率的策略或手段，更重耍的是促进学生人格健康发展的内容。(-)情意教育促进幼师素养提升只有知识技能但缺少情意的幼儿教师只能称为“半个教师”，从事的工作也只是“半个教育”，培养的只是“半个学生”。作为“师源性”影响,幼儿教师的情意是对幼儿进行情意教育的垂要因素。道德需要道德的濡化，精神需耍精神的感染，性情需

5、要性情的传递。教师是助人的职业，耍培养幼儿的情意素养首先要提升幼师的情意素养。［2］朱小蔓的《情感教育论纲》认为，不触及和开发人的情感资源就很难有真止的素质教育。人的情感不可能在服从命令中形成，而必须通过亲自的经丿力，产生感受直至深刻的体验。在提倡“以人为本”的今天，情意在教师专业发展中的作用越来越突出。做事要出于心，做人要出于情，做教师更要有“情意”。男幼师生的培养，必须耐心地致力于情意素养的积淀，光大优良情意、规避不良情意，促进专业的发展。（三）情意教育丰富职业道德内涵幼儿教师的职业道德是男幼师生专业情意的重要内容。教师道德教

6、育包含心理健康教育、道德教育、思想教育和政治教育四个维度的内容，无论哪个维度，都应融入情意素养的培养。狭义的德育，即道德教育，离开情意也无法完成。休谟（D.Hume）在《道德原理探究》中提出：“人的价值不在于他有知识、有智慧，而在于他有道德本性，这种本性从本质上来说就是感情。使人完善的，必须有情操而不仅仅是理性［3］人的心理、思想等方面则更多地融入人的情绪、情感、态度、兴趣等因素，自不必赘论。二、现状：男幼师生情意素养的实然状态与问题分析男幼师生的报考需要取得面试合格证书，且招录分数相当于当地四星级高中的录取成绩，生源的质量得到了

7、保证，情意索养的总休状态是良好的。但由于多方面的原因，如因家境困难、认知不足、保底就业而选择就读，在情意素养方面难免存在一足的问题。通过新生入学问卷调查发现，阜宁高师2013年招收50名男幼师生,有54%的同学将“就业有保障”排为专业选择的第一因素，20%的同学是“听从家长、亲戚或老师的建议”，还有20%的同学最先考虑的是“家庭经济条件”，因为热爱而选择学前教育专业的只占6%。(-)男幼师生优良的情意素养1•充满自信，乐观积极。在50名被调查的学生中，有30%对自己是否能胜任幼儿教师的工作，显得非常自信，认为完全能当好•名优秀的教

8、师。相比女生面对困难时的犹豫，他们显得很乐观。在和女生的混合编班教学中，男幼师生通常会表现岀大度的心态。2•坚强忍耐，承受力强。在周围女生居多的环境中，男生意志坚强、吃苦耐劳常常表现得很突出，比如干重活，能吃苦。比起女生，男生的心理承受能力一般来说