细雨沁心田（教师论文)

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1、挖掘转化课文中的“美”建昌小学袁志农人教版小学语文新教材所选课文，大多是名家名作。每篇课文，既文质兼美又符合学生年龄、身心特点。课文从不同角度蕴涵、启迪着自然之美、社会之美、艺术之美等。课文屮的“美”无吋不在影响着学生的情感、智慧，身心的发展。实施素质教育屮的小语教学，教学口标是促进全体学生素质的全面发展。因此,我们在教学中应引导学生从课文中挖掘其中之“美”，使学生的性情得到陶冶，心灵得到净化，人格得到完善，并从中体会作者的写作技巧运用到自己的写作中去展现“美”。现在的新教材课文，主要是根据学生年龄特征、季节特点、课文内容特色安排，分成几大组，课文具有明显的组性，而每组中的多篇课文具有一定的共

2、性。教学中更需要教师和学生共同去发掘蕴藏在其中相似的字美、句美、段美，却能表达所不同的文美。简单分为以下几类不同的“美”。1、欣赏“景物美”在小语教材中，每册都有一组组描写了祖国的大好河山、风光秀丽、景色迷人的自然景物Z美以及灿烂的五千年文明Z美。象课文中那“静、清、绿”的漓江水,“奇、秀、险”的桂林的山；那迷人的天山牧场；美丽的小兴安岭；那“天下奇观”的钱塘江大潮。述有那气势雄伟的皇家园林圆明园、颐和园；举世无双的万里长城、秦始皇兵马俑……这些虽然我们不曾到过的地方，从文屮作者的描绘却使我们倾倒，引以为豪。教这类课文，教师教学前应充分调动同学收集图片，教学屮运用图片、纪灯片、多媒体等媒介，再

3、现“景物美”，边教学边欣赏边体会作者的表达方式，让学生在悦耳动听的旋律中，在形象逼真的画面里，欣赏祖国的名山秀水，饱览屮华名胜古迹。在欣赏美景的同时，也激发学生的爱国热情。2、品析“形象美”中华民族不仅江山秀美，而且英雄辈出。在狼牙山顶峰，五位壮士屹立在悬崖边;董存瑞、邱少云一个个活鲜鲜的英雄事迹；渣滓洞的革命者……这些爱国英雄的行为让我们震撼，引以为傲。教这类课文教师要让学生课外搜集有关英雄生活的背景资料，对这些英雄人物有更多的了解，学文时，应与课文插图结合起来，发挥丰富的想彖，从英雄的表情、动作、语言的描写中，深入英雄的心灵，了解英雄献身革命的力量源泉。教学时，要适时组织学生讨论：面对死亡

4、，他们会怎么想？他们在你心中留下了什么形彖？通过讨论、评析，让英雄事迹深入人心，让英雄形象根植脑海。在细品英雄形象美的同时，激励学生从小树立抱效祖国Z志。3、感悟“哲理美”在小学语文课文中，教师要善于利用一些富有“哲理美”的课文内容，向学生进行唯物辩证观的启蒙教育。例如：古诗《登鹳鹊楼》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”之所以能成为千古名句，是因为它揭示了生活中的某种哲理，读后让人有所感悟。这种感悟，给人带來的是一种愉快的心理体验，并能给人的思想、行为等诸方面施Z以积极的影响，促使学生身心健康成长。再如《美丽的公鸡》一文，对公鸡长得“美丽”这一点应该不会持否定态度。正如它自己唱的那样：“公鸡

5、公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要数漂亮我第一。”可它在小蜜蜂、啄木鸟、青蛙的眼里并不美。为什么呢？因为他们衡量美的标准与大公鸡不同，美不美不能只看外表，还得看能不能帮助别人。讣学生畅所欲言，各抒己见，让他们知道：只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。通过哲理美的教育让学生体会心灵与行为、内在与外在美的统一结合，促进学生身心健康、社会交往的美。当然还有其他的美就不一一列举。“美”其实处处存在着每篇课文之中，就象平凡的生活中总蕴含着许多不平凡，只有有心的人才能发现，需要教师做有心人去细细品味、去善于挖掘、去归类整理，在课堂中传递方方面面的“美”，从不同角度去影响学生的情感、智慧

6、、身心的发展。教师追求的最终冃的不是给学生“鱼”而是“渔”，对高年级的学生提出能口己动手“创造美”。1、画作展。小学语文教材中，许多课文描写生动、传神，从文字中展现出一幅幅动人的画面。如杲让学生根据文字描述，张开想象的翅膀，用笔把脑屮的图画画下来，并定期举行优秀画作展，一定能让老师和学生大饱眼福。如“漓江荡舟”图、“草原弃马”、“美丽的春天”、“丰收的秋天”等，一定会给人带来许多惊喜，许多感受。可以说每一幅画都凝聚了学生热爱大口然、热爱祖国的诚挚之情。学生动手创造了美，而这美反过来乂陶冶着学生的情操。2、片断作文。还可在讲解课、作文课时加强学生临模写作能力,如果是你看到的一番美景、一曲动听和歌

7、谣、一幅感人的画面、一场激烈的争论,你会怎么绘声绘色地表达出來，从片段上入手体会再“创造美”。3、学习园地征文。在学习园地屮，配合课文布置征集学生从课外读物中去找寻与课文屮相似的“美”或学生优秀范文，激发学生的主动创造性、学习积极性，并将其纳入学生语文成绩考评内容。幼小的心灵需要美的滋润，学生的智慧活动需要美的激活，教学的高效需要美的推动。让我们和学生一起去寻找文中的“美”、深入挖掘“美”、体会感