职业中学学生管理研究

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1、职业中学学生管理研究摘要:职中学生缺乏理想信念，学习目的不明确，缺乏就业意识;个人行为习惯差，经常迟到旷课，不服从教育和管理，不尊重老师；痴迷网络聊天、游戏、早恋；个别学生法制纪律观念淡薄，时常冲突打架。作者就这些问题结合自己的教育体会谈谈看法。关键词：中等职业学校教育突出问题管理对策我从1995年起从事职业教育工作，17年的教学生活，让我接触到了许多学生。尤其是近两年來，随着社会办学力量的兴起，职业中学出现了前所未有的“生存危机”，与此同时，职中学生“厌学”现象日趋严重。我从事职屮学牛管理工作多年，对当前职中学牛的特点和思想状况有一些了解，现就如何在当前形势下做好学生的思想政治

2、教育工作，切实落实国家职业教育的方针和目标，为国家培养高素质的建设者，谈谈口己的意见和看法。一、职业中学生源状况国家曾经对屮职在校学牛的状况做过•次调查，牛源主要来自讥大类人群：一是家庭经济困难；二是厌学的；三是父母做小生意的；四是父母外出务工的“留守者”；五是单亲家庭子女。而且社会对职业中学的认可度极低，认为读职中的学生是“差学生，坏学生”，使原本自信心就不足的职中学生更自尊；另外，读职中的学生文化基础，自信心和自律能力普遍较差，真正有明确目标、想学一门技能的占职中学生人数的比率不超过15%o二、职业屮学学生的突出问题(-)模糊的世界观、人生观。职中的大部分学生缺乏这个年龄段人

3、应有的思维规律和对自己的人生目标进行的思考。他们职业理想模糊，职业目标不明，甚至有些人对于取得高中学历都觉得无所谓；有的是父母觉得孩子还小，在学校有老师管着就行等。突出表现为：意志消沉、无所事事。他们在初中阶段一般是挨批评较多、受表扬较少，或者很少受关注。缺乏正常的审美观念和审美情趣，衣着打扮和行为举止社会化、成人化，吸烟现象蔓延；对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，自信心“十足”；心理不健康，内心的悲观情绪较重，有自暴自弃的心理缺陷。(-)职屮学生素质低下。入学不要分数线，不需耍政审，也不需要档案，可以直接注册入学，这就导致职业中学学生水平参差不齐，有的甚至劣迹斑斑

4、，给学生管理工作和教学工作带來极大麻烦。(%1)纪律、卫生方面。作为应试教育牺牲甜的他们，因屮考的失败，大部分学生都有厌学情绪。文化基础差，对所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣。课堂杂乱无序，抄作业成风，考试不及格不以为然，泰然处Z。纪律性差，时间观念淡薄,自我约束力和卫生意识差。上学迟到、讲话、玩手机、吃零食、不爱劳动等。（四）判断、处事能力差。由于职中学生多数处在未成人阶段，鉴别能力差，在思考问题、处理事情、选择正误方面都冇很大的偏差。（五）自卑心强，破罐子破摔，没有正确的道徳标准和行为准则。逆反心理严重，讨厌老师批评教育。盲从、攀比行为严重，看到别人上课讲话，自己不讲就觉得吃亏

5、，不吸烟就会觉得没面子，不谈恋爱就会被人瞧不起，等等。（六）缺乏吃苦精神和就业意识。按理说上职中就是学技能，早就业。但现实情况是：职业学校毕业生一次就业的稳定率连10%都不到，60%的学生坚持不了两个月，甚至有相当一部分学生培训期还没结束就离职了，导致用人单位和学生家长产生负面情境。究其原因，嫌上班累、不自由、工资低等是主因。家庭教育的缺失，初屮学校里失败的求学经历，社会不良因素的侵染,造就了这些问题学生——没有好的生活习惯、自理能力差，也不会与人交流和沟通。面对这样的学生该怎么办？如何教育？如何让他们适应社会、走上社会、立足社会呢？三、教育管理策略职屮学生是个特殊的群体，不少学

6、生心理上存在不同程度的不健康因素，如不及时加以引导，不但会严重影响中职学生自身的学业、身心的健康发展，而且对学校和社会都将产生严重的负面影响。心理学家研究发现,一个人的自信水平越低，其自尊感就越低；自尊感越低，则自我认同感就越低；自我认同感越低，则対社会的认同越低；对社会认同感越低，则其对社会公德的遵守和对管理的服从难度也就越大。在面对这些学生时，可想而知我们要面临多大挑战，但是不放弃、不抛弃每一个学生是每一个职教人应冇的信念。要走进学牛，感染、温暖他们，先教会他们做人，再教会他们做事。（一）正面引导，唤回失落的自信心。作为职业中学的老师，我正视学生的实际情况，从“育人”的最终目

7、的出发，注重情感教育，让他们感到师长的慈爱和温暖，使他们敞开心扉。1•深入挖掘，选准切入点。在教育的过程中，坚持表扬为主，注意细心观察，挖掘学生身上的闪光点，及时给以肯定和表扬，充分调动学生的积极性，帮助他们树立自信心，点燃他们自尊的火焰。2•唱响主旋律，配合主渠道推进理想信念教育。根据学生毕业工作需求，开展“我的未来不是梦”、“我的职业生涯设计”等活动，让学生正确地认识自己，给自己正确定位，有意识地给学生锻炼的机会，在丰富多彩的生活实践中挖掘自我、认识自我、表现自我、肯定自我，