课堂教学技能训练：提问讲解媒体运用

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1、课堂教学技能训练：提问•讲解•媒体运用第一部分：提问技能训练一、提问技能的定义（一）提问技能的定义心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的冋答进行正确的反馈和引导。动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。（二）提问技能的功能1.启发思维：教师捉出问题以后，促进学牛去做进一步的思考，通过对学牛捉出问题,学生的回答，可以看出学生是否理解，掌握的程度如何？2.反馈调控3.巩固强化4.激励参与二、课堂提问的类型1•记忆性提问2.理解性提问3.应用型提

2、问4.分析性提问5.评价性提问6.创造性提问三、提问技能的要素（一）核心问题1•确定教学口标的认知层次2.分析教学内容逆向设计过程法：首先确定期望的结果——你希望学生知道、理解和能够做什么（目标认知层次的具体化）；其次，确定哪些可能成为学生学习的素材；最后，据此计划学习内容和教学。3.确定教学活动的核心问题（二）问题链1.对核心问题进行分析设计问题链的步骤：（1）分析核心问题；（2）设计问题设计方法：方法一：通过对核心问题的分析，根据解决问题的方法，针对问题中的障碍设计相应的问题。方法二：问题连续体现教学设计工具。如果核心问题是具有上下位关系的知识内容可采用问题连续体教学设计工貝”设计问题

3、链。（三）提问措词（四）停顿、节奏其实停顿是指两个方面，一方面是老师提出问题以后，再一个是学生回答完问题以后都应该有一个适当的等待时间，在这个等待时间里观察，在这个时问里其实教师最好不要去讨论，或者是给启发性的问题，或者重复问题，提出问题以后教师就静静的等待，等待三到五秒钟，给学生一个思考的时间，这个时间的长短也取决于问题的难易。学生回答问题以后，也一定要等待一会儿，不要他一回答完立马给他反馈。（五）合理分配1.选择冋答问题的学生为了判断学生的理解程度，从举手的学生中选择回答问题者，可以了解到学习比较好的学牛对知识的理解情况，捉问一个成绩比较差的学牛，可以判断是否所有的学生都准备好进一步学

4、习。要建立一种课堂规范，指出每个学生都应当具有凹答问题的机会，所有学生的1111答都是重要的。要向学牛明确提问的目标对象是全体班级学牛:，以此促进所有人都进行思考2.教师的位置为了让所有的学牛都能够参与问题的思考，教师要有意识地在课堂里走动，每隔儿分钟就站在一个不同的位置上，从而让没冇坐在教师视野中心位置的学生进入到教师的中心视野。还可根据教学情况，走近发言的学生或积极性不高的学生，使所有的学生都能感觉到教师的关注，激发学生参加学习和回答问题的积极性。（六）探寻反馈学生回答问题冇时不够全面或准确，甚至冇错误，教师要通过探询了解学生的思路，补充或纠正，将学习引向深入；学生在讨论问题时，教师要

5、适时地介入，了解讨论情况，引导讨论方向，保持学习顺利进行。给学生恰当的帮助：1.学生回答问题大体要经过倾听问题，理解问题，自我默答，说出答案四个步骤。学生回答问题遇到困难的时候，教师要判断学生是在那个步骤上出了问题，并给与恰当的口头启发。2.对于不正确回答的反馈3.对于不完整回答的反馈4.对于正确回答的反馈5.悬置问题6.恰当地应用表扬四、设计问题的策略（一）创设问题情境（二）循序渐进，难易适度五、提出问题的策略（一）创设良好的课堂气氛（二）确保学生的主体性1.鼓励学生提出问题；要关注每一个学生。2.将提问和対话相结合（三）把握提问的时机（四）提问的方式要灵活多样1.直问2.曲问3.反问4

6、.诱导提问5.追问第二部分：讲解技能训练一、讲解技能的概念二、讲解技能的特点1.讲解不同于“讲授"和“讲述”，重在“解”,是运用叙述、描述、解释、说明、分析、归纳、演绎等方式，使学牛认识事物的现象、发展变化，本质特征和内在联系。2.讲解不是照木宣科地讲教材，是对教学内容的解释说明，讲清道理，揭示事物的木质，引导学生的认识，澄清学生的认识。3.教师通过语言肓观和逻辑培养学生的思维能力。用生动富有启发性的语言和问题激发学生的思维活动，引导他们想象、联想，进行分析和推理，学会思维的方法。4.传递教学情感。教学过程是师生、生生人际交往的过程，师生互相用语言、表情、手势等方式在传递知识的同时表达师生

7、的情感，加强师生Z间感情的联系。三、讲解技能的类型四、讲解技能的构成要素第三部分：媒体运用技能训练一、什么是媒体运用技能二、媒体构成的要素1•根据内容选择媒体（1）分析媒体特征表现力：是在课堂环境下，超越时空，它所具有的表现程度。重现力：比如说时间已经过去了，它能够再现，什么的重现力最好？教材、书本？人家肯定能够想出来，教材，书木。接触面：运用媒休的时候，多少群体能够看到。受控性：课堂上操作的便捷程度。（2）教学条件（3