课堂情感交流（教师论文)

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1、课堂情感交流一一语文课魅力所在浮梁县三龙中心小学林雪亮新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课的基本特点。的确，语文不仅是一种语音、符号系统，更具丰富的人文内涵，在其中积淀了人类的精神、智慧，是古今文化的结晶。与其他学科相比，语文更强调情感,情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。所以有人称语文课为“情感课”，课堂情感交流也是语文课的魅力所在。一、语文课堂情感交流的主要因素语文课堂主要由教材、教师、学生这三部分构成，这三者也是

2、语文课堂情感交流的主要因素。首先是教材，每一篇课文，不仅是典范的语言材料，更蕴涵着每一位作者的情感。它上至天文，下至地理，古今中外，无所不包；它或令人赏心悦目，或令人回味无穷，或令人惊心动魄，或令人刻骨铭心；它可提升道徳境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。与其它学科相比，它更接近生命之声、文化之根，是人类的精神家园。语文课堂不能不注重教材中蕴涵的情感因素，要通过优秀作品的耳濡目染，潜移默化，对学生的精神领域产生影响。其次是教师，如果说语文教学内容富于“情”，那么语文教学活动就更需要“情”

3、。而教师是教学活动的组织者，更是课堂情感交流的重耍因素。在教学中，教师对文本、作者的情感，对学生的情感，对语文教学的情感，对教学效果的期待，对情感的表达、控制等都会对学生产生强大的感染力。所谓“亲其师，信其道”，学生在情感上愿意接近教师就能激发学生学习语文的动力和兴趣。再次是学生，学生是教学活动的主体，新课程提倡：在教学互动中，学生和教师分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与观念，与教师形成“学习共同体”。因此学生情感在课堂交流中必不可少，也可以说，没有学生的情感反应的加入，就不是真正意义的课堂教学。二、

4、语文课堂情感交流的主要作用首先，语文课堂情感交流有利于激发学生学习语文的兴趣，培养学生学好语文的自信心。语文其实是一门实用性和趣味性很强的学科，但目前有一部分学生对学习语文有惧怕的心理，觉得语文枯燥、难学，造成这种状况的根本原因在于受“应试教育”的影响，只讲发展智力，培养能力，不讲情感、意志、性格的培养，人为地使生动活泼的语文教学过程变为枯燥无味的单纯知识传授。教师在语文课上注重师生之间的情感交流，鼓励学生大胆交流，使课堂气氛轻松、和谐、活跃、民主、平等，消除学生的心理压力，教师对学生鼓励得多，学生就有成

5、功的愉悦感，对学习语文自然而然就有了兴趣，也增强了学好语文的自信心。其次，语文课堂情感交流有利于提高学生的品德修养，培养学生的审美情趣，促进学生健康和谐发展。我们的课文蕴涵着作者丰富的情感，展现着各类主人公鲜明的个性。我们学习课文的过程其实就就是和作者及文章主人公的交流过程。他们的喜怒哀乐、爱恨憎恶，他们的英雄壮举、平凡小事，他们的乐观开朗、坚强勇敢，都会影响学生，感染学生，学生们会择优内化。如宋庆龄的诚信，安静的乐观，刘伯承的坚毅，黄继光的无畏，桑娜的善良，哈墨的尊严，克莱谛的真诚，鲁本的孝顺等都会给学

6、生留下深深的烙印。在教学过程屮教师就是学生与教材之间的搭桥者，教师的引导与启发、创设与燃情，能促进二者之间的交流。再次，课堂情感交流有利于融洽师生间的关系，增进师生间的感情。现今的语文课堂要么教师没有放下架子，认为学生小，不懂事，不愿和他们进行情感交流；要么教师有情感交流的意愿，但总不能敞开心扉，言不由衷，以至只是一些花架子。言为心声，学生是有灵性的，我们只能以真诚换取真诚，用心去打动心。教师对作者、对文本、对主人公、对事件、对学生真情的流露，定能引起学生的共鸣，唤起学生交流的愿望，真止做到心与心的交流。

7、融洽的师生关系，真挚的师生情谊，是良好教学效果的有力保障。三、语文课堂情感交流的基本方法1、努力钻研教材，挖掘教材的情感因素。语文教材具有丰富的人文内涵，饱含情感，要让学生动情，教师先要有情。所以教师在设计每一堂课时，要做到深入钻研教材，努力挖掘作者在字里行间流露出的情感，从而引起自己的感情震动。教师对讲课内容有了发自内心的感情，讲课时才能充分释放自己的情感能量，点燃学生的情感火花。我曾听过于永正老师执教的《秋天的怀念》,课上于老对课文的讲解声情并茂，对学生的引导入情入理，他们师生共同把母爱解读成了理解、

8、宽容、呵护、牵挂等。如果于老课前没有深入钻研教材，没有动真情的话，他怎么可能以情燃情引导学生这样解读母爱？2、积极创设情境，感染学生的情感。人的情感总是在一定的情境中产生的。教学中，教师应紧扣文本,创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生在一定的情境之中，触景生情，身临其境，在与文本的对话中，达到情感共鸣。教师创设情境的方手段有多种，例如语言，态势，媒体等。教学语言是师生间交流的主要工具，也是教师传情的重要手段。正如列夫•托尔斯泰