课题学习论文郑玉兵

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1、有效实施“课题学习”教学引导学生踏上探究之旅安庆市白泽湖中学郑玉兵数学“课题学习”是2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中新增加的最富有特色的学习内容，数学“课题学习”是指学生经过自主探究和合作交流，综合运用已有的知识、方法和经验等解决问题的过程，是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中，使数学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程，让学生在获得数学知识的同吋，参与体验研究性学习的过程。它的设置是基于基础教育数学课程改革的要求，其目的是为学生提供更多的实践性，探索性和研究性的课程渠道，对于培养学生的探究精神和

2、创新能力，具有较强的促进作用。作为一线的教师，对于课题学习，开始是“置之不理”一一认为是可教可不教，也不知道如何教，然后到“略有所知”一一不再回避，选择一两个内容教一教，现在是“有所感悟”——尝试采用一些适合“课题学习”的教学方法，并在课内外开展了一些课题学习的教学活动。几经风雨跌跌撞撞。时至今日，我们仍然感受到一一真正做到有效开展“课题学习”的教学，从而引导学生踏上探究之路，共同感悟“课题学习”的独特魅力，——并非易事！在此，本人结合自己的教学实践与反思，谈一点初步的尚未成熟的想法。一、选题与目标制定“课题学习”最基本的目的就是为了沟通

3、生活中的数学与课堂上的数学的联系，让学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，有利于学生全面认识数学，了解数学，应用数学,使数学在学生未来的职业和生活中发挥重要作用。因此，所选课题学习的内容既要拓宽知识面，突出重点，又要结合学主实际。内容既要有数学知识方面的，又要有实践活动方面的；既要突出操作性，使全体学生都能动手做一做，又要具有一定的阶梯性，以利于因材施教，例如，在学习《图形的镶嵌》时,先让学生收集生活中用平面图形铺满地面的实例，再让学生讨论为什么用一种正多边形铺满地面时只有正三角形，正方形和正六边形，最后才让学生自己

4、发挥想象力设计平面图形铺满地面的美丽图案。由于切合学生的实际，又注重阶梯性，才能激发每个学生的学习积极性，从而达到提升学生探究能力的目的。当然，在体现题材实践性和综合性的基础上，选题时还应关注问题的数学性，力图在问题的探究过程中发展学生的数学思维。另外，在初中阶段开展课题学习，并不意味着肩负起象大学那样，培养学生课题学习能力的职责，中学不可能也不应该承担这样的任务。在中学的“课题学习”中，课题不是目的，只是完成中学培养目标的一种手段，初中阶段的“课题学习”的目标定位是培养学生学习数学的兴趣和自主学习的能力，培养学生探究精神和创新意识，所以

5、我们不可能要求学生的结果都一定要达到有所发明，有所创新的目标。二、教师角色的转换虽然，新的课程改革已经实施多年，教师的角色也发生了一些变化，但我认为还不能适应，课题学习的教学需要，因为，课题学习强调学生学习的高度自主性和较强的探究性，它是师生共同探索新知的学习过程，在这个学习过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教育内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生重大的变化。课题学习的教学屮，问题让学生提，思路让学生想,答案让学生发现，结论让学生归纳。所以，教学中更强调以学生为中心，让学生利用自己的观察、鉴别、分

6、析，用自己的方式去研究，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟，使学生在参与过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到提升，口主探索，合作交流的能力以及意志品质、情感态度也得到培养和锻炼。当然，教师在课题学习中的主导作用是不可忽视的，在课题学习的教学活动中，教师的主导作用体现在创设好的问题情境，激发学半自主解决问题的积极性和创造性；还体现在对学纶活动适时进行评价和激励。三、注重学生在学习中的体验在课题学习的过程，教师要引导学生自己独立地用数学知识进行探讨,让学生在现实情境中亲身体验和理解数学，经历数学化的过程，并在具体的操作活动中对数学学

7、习进行体验和积极探索；让学牛运用已有的知识和经验，围绕各个问题的提出和解决展开快乐的学习活动，从而在课题学习活动中，让学生成为真正的主人。四、课题学习的形式要多样化课题学习，对学生来说虽然具有挑战性，但是在初始阶段，学生往往热情很高，十分主动，而随着学习的不断深入，特别是形式单一的吋候，学生的热情自然就会降低。因此，课题学习的形式一定要多样化。根据内容可分为理论探索和实践活动两种形式，从空间看可分为课内和课外两种形式，从时间上看可分为短时（一节课）和阶段性两种，从活动活动形式上有操作与制作，游戏、调查等，还可以分教师组织的分组活动和学生口

8、发的几个人的活动等等。不管采用哪种方式，课题学习都要立足于学生，都应力图激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，发挥学生的主体用用。五、适时进行交流与评价在每一次课题学习完成之后，教师与教师之