论化学职前教师教学设计能力培养策略

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1、论化学职前教师教学设计能力培养策略摘要高等师范院校承担着职前教师的教育教学能力的培养，其中教学设计能力是一项非常重要的指标。针对目前化学职前教师在进行教学设计时存在的困惑，提出了培养化学职前教师教学设计能力的策略：通过概念图制作，完善化学学科知识结构；通过专题训练，积累理论性知识；通过教学设计训练，使理论性知识有效转化为实践性知识；通过优秀教学设计案例，进一步积累实践性知识；通过网络资源，积累教学设计经验；通过档案袋评价，激励教育教学能力进步。关键词化学教师职前教师教学设计教学目标前科学概念档案袋评价随着基础教育课程改革的深入，对职前教师教育

2、教学能力的培养，提出了越来越高的要求。《教师教育课程标准》中规定：培养职前教师“教育知识与能力”，即了解中学教育的培养目标，熟悉任教学科的课程标准，学会依据课程标准制定教学目标或活动目标；了解中学生的认知发展、学习方式的特点及影响因素，熟悉中学生建构知识和获得技能的过程；熟悉任教学科的教学内容和方法，学会联系并运用中学生生活经验和相关课程资源，设计教育活动，创设促进中学生学习的课堂环境等等。而这些能力的提髙必须通过职前教师进行教学设计来实现。目前职前教师教学设计能力如何？如何提高职前教师教学设计能力？本文就此提出一些感受和建议。1化学职前教师

3、教学设计能力现状分析化学教学设计是指化学教师根据一定的教学目的和化学教学内容，以及学生的实际（包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等），运用教学设计的一般原理和方法对化学教学方案所做出的一种规划。化学教学设计能力是体现化学教师教育教学水平的核心能力。然而，职前教师在进行化学教学设计时却存在以下困惑。1.1教学目标设计的困惑教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。教学目标是教师根据课程标准和教学实践经验制定的，对学生具体行为的陈述。然而职前教师由于缺乏对课程标准的深入了解和教学实践经验，在进行教学目标设计时，经常会遇

4、到以下问题：1.1.1不了解教学目标功能教学目标具有导向功能、控制功能、激励作用、测量功能。而职前教师认为陈述教学目标没有意义。比如，在自己的学习生涯中，没有看到有哪位老师在课堂上呈现教学目标的。并且职前教师在教学设计和教学实施后，不去评价之前设计的教学目标是否实现。1.1.2不会区分三维目标三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。职前教师认为，一直以来，知识和技能是永不褪变的部分，过程与方法、情感态度与价值观是什么？如何区分？如何设计？如何实现？如何在有限的课堂时间内合理安排知识教学和观念情感教学？1.1.3不会分解课程标准中

5、的内容标准课程标准中分模块、分主题介绍了每部分的“内容标准”，内容标准一句话，怎样分解成一节课的三维目标？如何陈述？对学生知识技能水平如何要求？怎样在课程标准给定的“行为动词表”中选择适合本目标的动词？1.2中学生已有知识和经验的困惑学生的已有知识直接影响着他们对新知识的接受程度，教师需要利用学生的已有知识，让其新知识的学习建立在已有知识基础之上。但是，职前教师由于没有教学经验，不了解中学生已有知识和经验，经常遇到以下问题：1.2.1不熟悉中学生已有知识和经验职前教师不了解中学生的已有知识和经验，不了解学生在哪些地方会出现问题，所以在进行教学

6、设计时，较少考虑学生的情况，而是按照自己的想法进行，不利于学生理解新知识、形成知识之间的联系及建构完整的知识体系。1.2.2不熟悉学生的前科学概念学生的已有知识中，正确、清晰、稳定的知识经验能够促进新知识的理解，错误、模糊、潜在的知识经验却妨碍新知识的理解。职前教师往往不了解中学生的前概念，按照自己的想法进行教学设计和教学实施，这样会导致很多中学生在发现自己前概念和新知识发生冲突的时候，没有及时得到修正，继而影响了后续新知识的学习。1.2.3不知道怎么运用学生的已有知识和经验在教学中需要充分利用学生已有知识。但是很多职前教师即使知道学生已经学

7、过什么，也不会用。如仅仅是在课初通过回忆的方式复习上节课学过的内容，引出本节课知识；而新旧知识之间的联系、对比，用旧知识解释新知识的教学环节却被忽略掉了。1.3教材分析方面的困惑教师对教材内容的分析处理，既要分析本课题内容在本节、本章乃至整个教材中的地位、作用、前后联系或者是对其他学科的影响，又要分析本课题内容对学生认知结构、能力训练和品德修养的作用。然而，职前教师在进行教材分析时，只看本节内容，很少对本节所在单元、模块知识体系进行详细了解，也很少分析知识的价值，阻碍了中学生知识和能力的养成。1.4教学过程设计方面的困惑教学过程的设计是如何将

8、教育理念变为用化学知识、化学语言表达的学生学习活动的过程。这种活动是联系教学目标与学生主体的中介。1.4.1学科知识层面化学学科教学的核心目标就是使学生认识化学科学