论声乐教学中主课教师和艺术指导之间的配合

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1、论声乐教学中主课教师和艺术指导之间的配合;声乐教学是一项非常复杂而又艰辛的过程，当前在声乐主课老师中存在一种片面、孤立、单向的思维方式。有的主课教师的视野和思路较为狭小，头脑中只有自己一对一形式的小课堂，不了解艺术指导对学生的教学情况，不了解学生文化和音乐基础课的情况。关心学生的声音训练较多，关心学生艺术；修养、音乐理解和表现的成长很少。这样的情况实际会造成教学效率不高，教学资源整合不够，使多出人才、出好人才的目标难以实现。要想改变这一状况，应先从主课老师和艺术指导的沟通、配合开始，进而在主课教学中整合学生在其它课上的知识，逐步实现声乐教学的立体性。；声乐主课老师的职能；声乐教学

2、的过程应当是有步骤、有计划的。声乐主课教师的职能：1从审美上为学生逐步建立一个正确、全面的声音审美观，即：什么是正确的歌唱？2引导学生明确发声的基本概念，训练正确的发声基本功，在基本功之上发展技巧。3根据学生基本功、技巧的进度和已达到的程度选择适合的曲目教材。4将前两项应用在选定的II目教材的演唱中。5就学生演唱的作品从音乐史角度的时代风格提问、就该作曲家的创作特点、背景及作曲风格提问，使学生把主课和音乐史、音乐名作联系起来。让学生说出伴奏中体现的和声进行的艺术表现意义、伴奏中和歌唱主旋律复调关系的表现意义，这样让学生用学过的和声、曲式等课程呼应，学以致用。6在学生掌握这些基本概

3、念和对词、曲已经基本熟悉的基础上，才能进入艺术指导课的教学。7将学生在该曲目演唱时已经做到的和尚存在的困难和问题通报艺术指导老师，在艺术指导课完成曲目的基本要求时和艺术指导老师一起给学生上课，在作品演唱上合成。8声乐主课教师应成为学生声乐学习发展方向、过程、内容、手段的总设计师和执行当中的主导者和总协调者。；声乐艺术指导的职能；声乐艺术指导的职能是：1用自己对作品钢琴部分的弹奏的音乐效果所体现的作曲家谱面艺术要求来规范学生的演唱。2以自己弹奏的音乐律动和感觉带动和改进学生的音乐感受力。3从音乐效果的角度要求学生作到正确的并符合作品要求的发声质量。4纠正学生外文拼读、语气、语感上的

4、错误以及尚不足之处。5鼓励学生在作品基本的创作风格和演唱风格的范围内发挥自己有个性的音乐处理。6随时和声乐主课教师沟通自己单独给学生指导时的情况。7在自己的艺术指导课的教学意图基本实现时，和声乐主课教师一起2对1给学生上课,将作品的演唱润色、合成。；8艺术指导的至高境界应是以作曲家、指挥家兼乐队的身份帮学生提高演唱质量。；声乐主课老师和艺术指导配合教学的三个阶段;第一阶段:声乐主课教师指导学生在基本发声状态、体现曲目谱面的速度、节奏、音准的正确性以及时代、民族、曲作者的基本风格几方面做好演唱曲目的基础工作，以使学生能达到开始进入艺术指导课的水平。；第二阶段：艺术指导对学生一对一的

5、课上进一步纠正、规范学生的语言及风格，并以钢琴弹奏的音乐带动学生正确的音乐感觉、音乐形象，从音乐效果的追求来提高学生的演唱技巧和水平。；第三阶段:主课老师和艺术指导共同以二对一的形式对学生教学。在课堂上从发声、语言、表情、音乐处理、肢体动作各方面整合到人物、情节和内容的表达。；下面我们就以《漫步街上》这首咏叹调的教学要点为例，进一步论述主课老师同声乐艺术指导在教学中配合的三个阶段。；《漫步街上》是普契尼着名歌剧《艺术家的生涯》中穆塞塔的咏叹调，选自歌剧的第二幕。描写了在圣诞节前夕，咪咪同年轻的艺术家们在咖啡馆里共进晚餐，这时，玛尔切洛的前女友穆塞塔与一个老贵族阿钦多罗也走了进来，

6、穆塞塔依然爱着昔日的恋人，见玛尔切洛对她视而不见，很生气，为了引起他的主意，刺激他的嫉妒心，穆塞塔走到所有人的前面演唱了这首咏叹调。；对于这首作品的教学，第一个步骤是声乐教师1对1小课，应该做到以下几点工作：1建立正确的呼吸基础，运用丰富的头腔共鸣来传送声音。声乐主课老师对于声音的训练上要强调呼吸的流动性，连贯、自然。运用呼吸的流动性来带动普契尼作品中节奏的流动性。音色要大气、流畅，舒展。具备更丰富的戏剧性，胸腔共鸣要略丰富些。2为学生讲解普契尼歌剧《艺术家生涯》的故事情节、人物关系。以及穆赛特这个角色的人物性格，为学生提高音乐修养做铺垫。3声乐主课老师要对学生的基本谱面工作作指

7、导，纠正基本的节奏、音准、语言上的错误，为学生能够上好艺术指导课做好课前准备工作，而不至于将声乐艺术指导老师的只能降低为视唱练耳老师的工作范畴。第二步1对1声乐艺术指导小课:这部咏叹调旋律优美、流畅，重要的是一定要唱出引诱的魅力。这就需要声乐艺术指导老师的进一步工作，通过音乐的处理来进一步改善学生的发声方法。1普契尼的作品不同于莫扎特、威尔第，它旋律速度的伸缩；性很大，也就是速度快起来后要转为慢，慢了后又要快起来。速度的进行不是始终均匀的，而是更强调音乐的内在张力，这是普契尼作品