如何搞好计算教学

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1、如何搞好计算教学在小学数学教材中，计算占有较大比重，是学生必须掌握的基础知识和基本技能，为其它内容的学习起着垫基和辅助的作用。但与其它教学内容相比，计算无疑是枯燥的，计算练习更是重复、乏味，很多学生不喜欢计算，而且容易算错。作为一名小学数学教师，如何让枯燥乏味的计算教学变得生动有趣、让学生喜欢，经过不断地学习和探索之后，我有以下几点体会。一、激发兴趣，快乐计算。好学之不如乐学之。在教学中，教师要联系生活实际为学生创设学习情境，引导学生主动思考、积极探索，并且结合小学生好动的特点，让学生在计算过程中摸一摸、摆一摆、画一画、涂一

2、涂，增加计算学习的趣味性，同时加深学生对算理的理解、对计算方法的熟练掌握，体会到计算学习中的乐趣，从而在轻松、愉悦的氛围中快乐计算。比如，在教学分数乘分数时，我以×为例，让学生涂色表示出一张纸的，再把它平均分成2份，用不同的颜色涂出其中的1份，结合具体的图形，学生很快理解了算理、掌握了方法，计算起来得心应手，又快又准确，成功的喜悦让学生体验到了计算的快乐。二、发散思维，算法多样。新课标指出：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生的学习差异，在计算时常常出现不同的方法，这正是学生不同个性的体现。因此，在

3、计算教学中不要一味规定统一的方法，让学生千篇一律地重复、机械训练，虽然这样能强化学生的技能，提高计算速度，但也会造成学生的思维定势，让学生产生厌恶感。所以，教师在教学中要正确对待学生的差异，鼓励学生探索和运用不同的方法计算，培养学生的创新精神和独立思考能力。比如，在计算24×3时，我让学生用自己喜欢的方法计算，结果有的学生直接口算，有的学生列竖式计算，还有的学生干脆拿计算器计算，并且在口算时也出现了不同的方法。这样的计算教学，打破了对学生思维的束缚，让学生的独立思考能力和创新精神得到了充分发挥，不同计算方法的相互碰撞，也使每

4、个人都得到了不同的体验和收获，使学生的计算思路更加开阔。三、探索规律，巧妙计算。数学上有很多运算定律和性质、规律都是通过计算发现的，因此，计算教学不应简单成为法则的掌握和熟练应用，而应具有探索性和思考性，让学生在计算的过程中去观察、去发现。比如，在学习乘法分配律时，我先让学生计算93×2＋7×2和（93＋7）×2，在计算中，学生很快意识到，这两道题的结果相同，但第二题明显容易计算。在此基础上，我又引导学生观察、比较，很快学生们发现了其中的奥妙，在接下来的计算中都能够主动利用这一规律去简便计算。学生们为自己的发现而欢呼，为巧妙

5、计算带来的简捷而兴奋，而这也加深了学生对计算的喜爱。四、解决问题，提升能力。新课标指出：数学来源于生活，又服务于生活。学习数学是为了更好地运用数学知识去解决实际问题，计算也要结合具体问题让学生在解决问题的过程中，融会贯通所学知识，在能力上得到提升但每个人都通过计算解决了自己的实际问题，在应用数学的能力上得到了提升。五、培养良好的习惯。培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算水平的一个有效的途径。1、培养认真审题的习惯：先看清题中的数字和运算符号，想想什么地方可用口算，什么地方要用笔算

6、，是否可以用简便运算等；然后再动笔计算；最后认真检查。2、培养认真计算的习惯：在四则运算中，碰到数字大、步骤多的计算题时，要做到不急不躁、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事，能口算的则口算，不能口算的应注意认真计算。计算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，采取一定的措施，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确及检查时的方便明了。3、培养耐心检验的习惯：我们教师要教育学生养成计算后认真检查验算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的重要环节。检验要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错；

7、二查计算过程和计算结果是否有误，发现错误要及时纠正。同时，教师要结合教学内容教给学生验算的方法，如重算法、逆算法等，培养学生良好的检查习惯。4、重视培养学生在计算中应用估算进行计算习惯：估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的手段。系统计算前进行估算，可估计出得数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。教师要适当教给学生估算的方法，引导学生发现一些和、差、商等知识的规律，培养学生的估算能力。当然，估算只能发现计算中的明显错误，并不能代替计算和验算，只有把估算、计算、检验相结合，才能保证计算的正确、迅速，从而全面提高学生

8、的计算水平与能力。如何搞好计算教学在《数学课程标准》里，对各个学段都安排了“数与代数”的学习内容。《数学课程标准》赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息，但同时也产生了一些新问题，如计算正确率下降，口算速度减慢等，学生对计算的兴趣并没有提高。一、创设教学情境，激发学习兴趣　课堂教