论文(陈微智)

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1、对新课程理念下课堂教学行为变化的思考瑞安新纪元学校陈微智【内容摘要】当前教师的教学设计要从备课前的分析、找教学起点，设计前的目标定位、定三维范围，设计时的思考线路、确立框架结构,设计中的编写、变革书写形式等等内容进行细致的研究与制定。在课堂教学活动中要预设目标与生成目标有机结合；设计弹性方案，拓展生成空间；及时捕捉信息，学会辨别利用；从而把握预设与生成，体现动态式课堂。课后要关注教学反思，提升课堂教学效果。这样才能实现从传统的备课上课走向现代的教学设计与动态活动。【关键词】教学起点目标纬度预设与生成反思在课程改革的形式下，教

2、师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键，便是对于教学设计、教学过程的重新认识和现代教学设计，现代课堂活动的把握。自新课程改革以来，广大的教师在新理念的指引下，逐步转变教学观念，改善课堂教学行为变化，逐渐走现代化的课堂教学过程。但是，我们也从中发现，教学设计还停留在原来的教材教法研究上，教案的内容还只停留在仅仅考虑知识的重点难点的讲解，例题、习题的选做，和教学过程所安排的逻辑起点上。同时在课堂教学活动中我们发现，课堂教学强调预设与封闭，教师讲解精心设计的每一句话，准确计算每一环节的时间分配等等，忽视了师生、生生之间的互动以及

3、学习者心理世界的差异，把教学仅仅看成执行教案的过程。这种预设式教学强调知识的客观性、注重知识的传授和讲解。而课后教学反思则更是草草几句，敷衍了事。教学要提升效果，教育要提高质量，关键Z—要把好课堂教学行为这一关。具体可以从教师们日程工作入手，既从课前、课中、课后进行有效的改善与处理，使课堂教学活动过程真止走向现代。一、改进备课方法，优化教学设计教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。因此，课堂教学设计不应该只停留在仅仅考虑知识的重点难点的讲解，例题、习题的选做,和教学

4、过程所安排的逻辑起点上。我们应该有所改变，有所创新。这是改变课堂教学行为的关键z—。结合新课程新理念，当前教师的教学设计要从备课前的分析、找教学起点，设计前的目标定位、定三维范围，设计时的思考线路、确立框架结构，设计中的编写、立书写格式等等内容进行细致的研究与制定。(-)找准教学起点，加强课前分析课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都要着眼于学生的发展。教学由教教材向用教材转变，这时需要我们明确任务，做好课前分析。首先，分析教学背景。分析教学背景是教学的起点，教师根据本班的实际情况来了解学生在知识技能上已经达到何种程度

5、，对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式都有哪些准备，同时，教师分析教学环境中已经存在哪些教学条件，加以利用。其次，分析教学内容。教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体。以往，我们教师喜欢关注教学的重点、难点及考点等等方面，现在我们更多的考虑到与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求。针对培养目标，综合学生认知结构相互作用的形式、特点和规律，从对学习结果类型、学习形式、学习能力等方面进行重点分析。三是分析教学对象。现在学生的学习渠道拓宽了，学习的准备状态往往超出教师的想象，许多课本尚未涉

6、及的数学知识，学生已经了解甚至知道得清清楚楚了。因此我们更应该重点分析教学对象。从学生实际出发，仔细分析学生的知识准备、思维特征、迁移能力以及学习态度和方式等等。同时对学生学习心理、思维障碍的表现与成因进行分析，结合学生学情考虑学生遇到的困难是什么？怎样解决？使教学变得更有针对性。（二）确立教学主体，把握目标维度传统的教案对于目标的设计中，所体现的主体是教师而非学生，而且目标中设置较多地关注知识、技能的培养，缺少对于能力与情感领域的考虑。但是学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是教师操控的。由此目标设计

7、也就要更加的全面多元。在目标设立时，关注学生的学习主体，将知识与技能、过程与方法、情感与态度三维一体进行有效整合。这可能是课改中的焦点和难点的问题。教师最大的担心就是知识和技能的弱化，出现这样的担忧，往往是因为他们把三者割裂开来，看作是一个个单独的目标，而没有看到一个好的活动是可以融合三维目标的。所以出现了教师脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地。机械地进行情感、态度与价值观的教育。实际上情感、态度和价值观不是可以直接和独立教授的，只有与知识与技能、过程与方法融为一体时才有生命力。三维目标在编制上是可以分开的，但实际教学中

8、是很难分开的，应该是你中有我，我中有你，是在教学的同一过程中实现三个维度的目标。三维目标和则一石三鸟，分则一损俱损。在目标的书写上，根据课的类型、课程的教学设计采用灵活的方式。首先，从课程的整体上去把握一节课的总目标，并通过文本书写记录不同维度目标的要求。而且目标设定采用“经历”“感受”“