小学英语五年级上册期末检测质量分析

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1、娄烦县实验小学2014-2015学年度第二学期期末五年级英语检测试卷分析                                        本次试卷的出题思路非常明,通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。本次试题和以往的试卷不一样的是只有笔试部分，总分70分。本次测试题难易程度适中，并且试题没有离开课本，也着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题。试卷形式上仍保持灵活多样，符合

2、五年级学生的心理及年龄特点，这对于我们一线教师来说是非常好的，我们就可以知道今后怎样给学生确定复习重点了。一、试题的特点首先我个人觉得本次试题出得非常好，可以说学什么考什么，没有让我们老是有抓不着的东西，我们老师就可以有目标的给学生进行复习了。主要有以下几点1、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如单词的掌握，动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习

3、打下坚实的基础。2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。3、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。二、试卷分析笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、词组、句型，语法等方面的考查。现分述如下：第一题、找出每组单词中不同类的一项

4、，是属于基础知识，主要考查学生对单词的掌握。第二、三题、单项选择和选择正确的答语比较简单，这些句型都是课本上的原句型，平时这方面的题练得也比较多，以及第五大题根据实际回答问题比较简单，所以这三道大题失分较少。第四大题失分较多，用所给词的适当形式填空。虽然是课本基础句型，但重在考查学生语法运用的灵动性。此题失分严重，60%的学生不能正确填写第2、3、5小题。第六大题连词成句题失分也比较多，主要是单词有抄错的现象。第七题的阅读题，题错较少，这道题考查了学生的阅读能力中仔细查找信息的能力，大部分学生可得高分。少数

5、学生不去体会文中句子的含义，在只是看题后就在文中找一样的句子，这就是导致本次失分的原因。第八题是写作题，70%的学生可以用所给信息补充句子。只有少数学生懒得做或不认识单词。三、教学反思1、单词教学要扎实高效：由于小学生在课堂学习中有意注意时间短暂，上课容易走神，因此，小学教师的教学方法是否有趣是否直观显得尤为重要，而对英语单词的识记是小学生感到非常头疼的问题，而单词教学又是小学英语教学中非常重要的一个环节，以后可以通过制作精美的单词卡片来辅助教学，注意单词卡在书写和色彩上的设计。单词教学更要注意引导启发学生

6、采取多种方法识记，对比、联想等方法最常用。高年段的单词教学还要力求做到当堂掌握，按照记忆规律反复书空或者听写。只有将识记单词这一拦路虎消灭，才能谈得上阅读能力、语言运用能力的提高。2、提供语言整合的范例和平台：在每一模块中呈现的语言素材容量大而且比较杂，没有语言环境做支撑的学生感觉非常难掌握。教授这套教材的老师在课时不足的情况下既要一课不落地完成教学任务，又想通过该教材培养学生语言素养和能力确实不容易。由于课文长，知识点分散，不集中，到了高年段我们很多老师基本上都在赶课而忽略了对学生能力的培养。常常是捡了芝

7、麻丢了西瓜。那么，怎样扬长避短地创造性地使用该教材呢？我想我们是不是可以把单元话题有机地整合起来，改变以往每一课都平均用力、面面俱到的固定的教学模式，改为精讲多练，在新授课中强调单词、句型的教学，在复习课中着重段落、篇章、对话的训练，挤出更多的时间为学生提供良好的语言整合的范例，为学生搭建语言交流和沟通、充分展示自我的平台？在真实的语言运用中切实提高学生综合运用语言的能力。3、切实关注学困生，缩小两极分化：随着教材难度的增加，在学生中已经出现越来越明显的两极分化。在成绩统计表中，我们不难看出优秀率和及格率均

8、不理想。因此，采取有效措施切实关注学习困难的学生，尽量缩小两极分化是我们必须做好的一点。小学英语教师课时多，所教班级多，作业批改量大，还要承担一定的教科研任务，很难面对面地辅导学困生。为了解决这一系列难题，我们还是需要采取“手拉手结对子”的做法，把平时英语成绩差、学习习惯不好的学生交给英语成绩优秀的有责任心的同学，让优秀学生定时检查学困生的朗读、单词默写等情况。总之，一个教师在教育教学中是否是个有心人，决定了他/