小学语文教学中如何发挥学生的主动性

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1、小学语文教学如何发挥学生的主动性中心小学闫秋焕新课程下的语文教学，倡导学生学习的主动性。学生在受教育的过程中，不应是消极被动地接受，而应是主动参与，要具有主观能动性。学生的学习要取得成功，需要教师的指导影响，但最终还要取决于学生自己主观能动性的发挥。新时代的学校教育观念要转向终身教育的观念，“怎样培养学生学习主动性”，取决于学生是否“愿学”、“会学”、“善学”。我在此结合小学语文教学进行探讨。一、激发学生兴趣引导学生“愿学”语文教学活动，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此我们首先就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的

2、兴趣。1、树立以学生为主体的教学观，提高学生学习的主动性。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。现代老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡学生“思维无禁区”，让学生们畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。如在《一路花香》的教学中，我让学生小组交流“这则寓言究竟说明了什么道理？对我

3、们做人究竟有什么启发？学生紧密联系实际，举出生活中生动具体的例子进行交流讨论，谈了自己的观点，在课堂上，畅所欲言，这样，学习的主动性自然产生。2、巧妙设问以激发学生好奇。只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。3、建立一个激励评价机制来激发学生兴趣。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生

4、情绪态度。在课堂教学中，我始终坚持“少一点指责，多一点赞赏”这原则，后进生一主动回答问题，即使回答不够完美，我会赞赏地说：“你勇气真可佳，能大胆回答问题，虽然回答得不够完美，但老师相信下次你会答的更好。”老师的评价如“你勇气可佳”、“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。激励评价不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且能引导学生奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力，培养学生勇于进取、不甘落后的创新个性品质。二、培养自主学习能力让学生“会学”1、让学生学会自主预习。语文教学中的预习

5、，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。同时，学生通过预习，强化了学习动机，提高了学习积极性。《说勤奋》一课，学生通过预习，了解课文内容，而且，通过上网等多种途径查阅资料，对童第周，司马光有了解，无形中提高了学生的学习兴趣。此外，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免教学的盲目性，从而教得更活。为培养学生良好的预习习惯，教师不妨尝试让学生学会问自己、问字典、问别人，让学生

6、学会自己提出问题，带着问题去听课，使学生的预习质量不断提高。2、让学生学会自主质疑。课堂质疑是开启学生智慧的钥匙，自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力。在课堂教学中，我喜欢引导学生从题目质疑入手，如《徐悲鸿励志学画》一文中，先让学生读课题，接着，面对课题，自己心中有什么疑问，或想从文中了解到什么。此时，学生便会大胆的质疑，如：a、徐悲鸿为什么要励志学画？b、徐悲鸿怎样励志学画的？c、徐悲鸿励志学画结果怎么样？这样增强了学生的求知欲，产生了兴趣，让学生进入了“我要学”。自主质疑的关键是教师如何引导学生进行有效讨论，如讨论文章的各段是怎样具体叙述的，明确各段描写的具

7、体内容；讨论作者要表达什么样的思想感情，领会中心思想；讨论文章在结构上有着怎样的联系，了解写作思路。教师要通过学生的讨论，肯定正确观点，排解学生的疑惑，要善于捕捉学生课堂反馈的信息，迅速地进行判断、调控，做出反应；引导学生发挥自己内部潜在力，去获取知识，形成能力。三、教会学生探究和创新让学生“善学”1、精心组织和指导学生的探究学习过程。在学生探究学习的过程中，教师要让学生明确探究学习的目标和重点，做到一课时要有一得。对小学高段学生的教学中，要指导学生探究方