谈农村初中文科“学困生”的转化策略

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1、谈农村初中文科“学困生”的转化策晔【摘要】面对农村初屮学习闲难的学生，特别是文科“学怵I生”，依然是我们教育发展所必须关注的特殊群体。作为教育工作者我们耍从一般性教育转化和课堂教育教学转化两方面入手，找准对策，关注“学困生”,转化“学困生”。【关键词】农村；学困生；教育；转化伴随着新一轮课程改革的隆隆进行，我们的教育工作者依然没有忘记农村初中学习困难的学生，特别是文科“学困生”，依然是我们教育发展所必须关注的特殊群体。因为这是关系着我们教育教学的质量，关系到全民素质的重大问题。所谓“学困牛”。简而言之，

2、就是对学习感到困难的学生。从表面上看，其感官和智力都比较正常，但对学习不感兴趣，其学习成绩低于智力潜能所期望的水平。而农村文科“学困生”，就是在农村比较简陋的教学条件下，对于语文、政治、历史、地理等学科呈现出学习有困难、有问题的学生，这主要是缺乏最起码的学习兴趣，在记忆和思维分析方面出现障碍等因素所致。在初屮各科学习屮，文科又是学习其他学科的基础，特别是数学、理化等自然科学的基础，而且各学科不是孤立存在的，而是相互联系、相互渗透的。只有记忆和分析能力有所提高，才能促进逻辑思维的发展。试想一下，连最平常的

3、字都不会写，连最平常的词都不懂，能学好数理化等学科吗？作为教育工作者必须实施特殊的教育手段，将其从非正常的状态，拉冋到自然发展和教学情境的止常状态。农村文科“学困生”转化的具体操作如下：1、一般性教育转化1.1真诚关怀：对“学困生”能否适时敏感地付出真情，是促成其转变的关键。“奉献一丝微笑，享受万缕阳光”。在这共创和谐社会的大环境下，要求我们教育工作者更要善于从细微之处，细小之事，用微笑、用温情去关注他们，滋润其心田，使其有一种不被冷落的重视感。老师的一个微笑、一次抚摸、一句问候、一次赞扬，常会让他兴奋

4、一天，温暖一天。如：我班有个聪明的男生原生活在幸福中，爸爸另寻新欢后，父母离异了。家庭的变故使他闷闷不乐，了解他的不幸后，我没有马上和他谈话，而是在课堂上注意发挥他善于口头表达的才能；下课后我有意接近他提醒他克服缺点守纪律；郊游时，我处处关心他，请他坐碰碰车，与他一起玩，他逐渐从老师微笑的面容、亲切的目光、鼓励的话语和拍拍头，摸摸手，跷起的人拇指中感受到他在老师的心中是有地位的，老师并未因为他家的变故而忽视了他的爱。渐渐地，笑容又回了到他的脸上。在工作中，常以这样的方式对待这些孩子，让他们通过视觉、听觉

5、、触觉等感官体会老师对他们的一片爱心。“爱是教师的天职。”只有“亲其师”才能“信其道”,学牛沐浴在爱屮，自然会排解郁闷,逐渐使自己从悲伤和沮丧的不良情绪中振作起来，抬起头，挺起胸，充满自信地对待周围的一切。1.2真情激励：“学困生”多在失败中品尝过苦涩，因而我们的教育工作者要树立“失败是成功之母”的观念，运用个性心理，进行杠杆调整,让激励的话语温暖他们的心灵，在建立较持久的学习动机后，不断走向成功。比如：李同学最爱玩《中国地图》拼图，老师发现后先夸奖、后激励:能否说出其省名及有关知识？他经过认真观察和学

6、习，不仅能说出许多地理知识，而且还成为地理学科的爱好者。1.3真挚导行：在农村“学困生”中，大部分存在逃学、打架、不认真听课、不完成作业、不讲卫生等多种问题。这要求我们教师多多强化养成教育、多告诉、多提醒、多示意，真挚热心地指导他，最终形成自立、自觉、自控的好习惯。我校王同学就有以上毛病，教师因势利导，用园林工人修剪整形树的例子教导他，他深明事理，幡然悔悟，终于从“学困生”中走出来。2课堂教育教学转化：2.1以趣诱人，寓学于乐。针对情趣问题，要求教师组织灵活多样的教学形式，精心组织教学内容，精心地为“学

7、困生”设计问题，刺激他们的求知欲。在一次公开课上，我创设情境，让同学们在政治课堂上表演白己的课余生活内容。同学们争先恐后地上台表演，这时班级的如落里有一双眼睛吸引了我，我抬眼望去，这个孩子眼晴里充满了胆怯、渴望及灵动,这个学生平时很少发言，是家庭离异的孩子，作业能完成已经很不错了，而且个性很强，不爱与同学交往，我有些犹豫和担心：你可别给我捣乱了，这可是公开课。但是当我再看他时，他正用自信、渴望、祈求的目光看着我，我改变了主意相信他，给他一次机会。没想到他在讲台前用彩纸和剪刀剪了一只漂亮的蝴蝶，这时教室里

8、顿时响起了热烈的掌声。我当场表扬了他，说：蝴蝶的生命是短暂的，但是在短暂生命里，散发出夺目的光彩，老师希架你比蝴蝶更加坚强，有自信，希望你的人生会更加多姿多彩。这个孩子露出了笑容。后来，我发现这个孩子在其他事情上也比以前有自信了，愿意学习了，主动与同学交往。人也变得开朗上进了。我想:老师对学牛的爱是给予，而不是索取，是一种高尚的诚挚的爱。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种兴趣，相