苏轼诗词欣赏的研究性学习

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1、苏轼诗词欣赏的研究性学习备课人：卢和强■—L-a冃us现在大部分学生总感觉文学修养不够，诗歌鉴赏能力缺乏，主要是兴趣不够，子曰：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”因此找个办法让学牛产住探究兴趣尤为重要,但如果用一两堂课，学住没有进行人量的阅读做积累是很难达到预期目的的。为此在高小必修一苏轼名篇《赤壁赋》学完基础上，让学生进行网络阅读，杳找有关苏轼的诗词及思想等材料，深入探究苏轼的生平、诗词、文风、思想。了解思考感悟儒、道、佛集于一身的苏轼的人牛理想，学习苏轼旷达胸襟，增强人牛受挫折承受力，追求高训情趣，提高道徳修养,来进一步深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深。每个组都

2、有探究的主要方向，但又可以互相渗透，研究成果由同学们口己打成文档上交，学生课外完成，老师适时辅导，活动周次：8次。当然，在这么短的吋间里完成的小论文虽有佳作，又难免有七拼八凑Z嫌，但这个过程中，学牛的课外阅读量增加了，感悟力提高了，写作能力也增强了，我们的目的达到了。学习目的：了解苏东坡的生平和创作，分析研究苏东坡复杂思想形成的原因，评价其思想，探究苏东坡思想在今天、在学生牛活屮的积极意义。了解思考感悟儒、道、佛集于一身的苏轼的人生理想,学习苏轼旷达胸襟，增强人生受挫折承受力,追求高尚情趣,提高道徳修养，來进一-步深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深。活动准备：1、先向学生交

3、代活动创意，把初步方案交给有关的小组长，方案有弹性，以便活动中作适吋调整。2、研究成果由小组长负责，展开以此为专题的研究性学习，体现知识的延伸、能力的提高、创新意识的培养。3、各小组利用周末时间搜集资料，利用信息技术借助互联网获取相关的知识，收集苏轼诗词，了解苏东坡的生平和创作。4、在搜集资料后，语文老师组织各小组负责人，指导他们如何舍取资料，确定好白己的论述角度。5、教师向学牛推荐阅读书目：林语堂的《苏东坡传》余秋雨《山居笔记》中的《苏东坡突围》任意版本的《宋诗》《宋词》中的“苏东坡诗、词”任意版本的“苏东坡诗词文赏析”论证课题的可行性：由组长向组员介绍本课题提出的理由、意义以及操作

4、的可行性，让所有同学一起讨论课题实施的具体细则。1、词的起源及发展过程2、浅谈苏轼词风特点豪放、清新3、苏轼的旷达人格和词风的豪放4、比较苏词和辛词的差异性5、苏轼豪放词风形成的原因6、思考感悟儒、道、佛集于一身的苏东坡的人牛理想课题实施阶段：1、个人研究实施阶段，对所收集资料分门别类，初步拟定课题提纲，形成观点。2、小组讨论：交流个人经验，相互补充完善阶段。研究成果展示阶段：1、让成员以论文的形式展示课题研究成果。2、将各人所写的内容，由组长统稿大家合作将小组论文上缴学校，并争取结成集了。学习内容：1、学习高中语文必修一的《前赤壁赋》及课外阅读《念奴娇赤壁怀古》、《后赤壁赋》。2、师

5、生互为补充，简介苏东坡的生平和创作。3、在课堂内分析研究苏东坡复杂思想形成的原因，评价、借鉴具思想。4、学牛在课后进一步研究总结，写出研究论文。教学实施过程及反思：第一课时：在学习《前赤壁赋》基础上，明确研究方向，将成员分成十四个小纽，每组3—4人，从四个方面深入探究：苏轼的生平、诗词、文风、思想，布置具体工作及任务。笫二课时：探究苏轼的坎坷一生，初步理解苏东坡的思想感情，为进一步了解苏东坡做准备。论文写作指导。第三课时：学习《后赤壁赋》，了解苏东坡思想感悄的发展。论文写作指导。笫四课时：师生互为补充，简介苏东坡创作及词风，了解其思想，分析思想的形成原因,推广到了解传统文化对国人的影响

6、。掌握苏东坡的代表作（作品是思想的载体）。笫五课时：学习《念奴娇赤壁怀古》。重点回顾苏东坡生平中的最艰难的岁刀，选读余秋雨《山居笔记》屮的《苏东坡突围》屮的部分内容，回顾苏东坡在前、后《赤壁赋》屮表现出来的思想感情，品读《念奴娇赤壁怀古》。第六课时：学牛推荐简介苏东坡的诗词、散文，介绍其内容和写作背景。重点鉴赏《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》，品味其哲理性。笫七课时：词的溯源——鉴赏晚唐诗人李商隐的词《锦瑟》等，并比较阅读婉约词，重点鉴赏柳永《雨霖铃》和李清照《声声慢》等。笫八课时：《自古才了多轉难增强抗受挫力》主题探究，收缴论文。课后：进一步研究总结，论文评点，推荐优秀论文。教学、学

7、习成果：1.本阶段主要是让学生展示课题研究成果，力主在课堂内，时间大约为一节课。2.方式和要求：模仿论文答辩和辩论赛形式%1每一小纽推荐一人上台发言，其他同学可补充。%1允许质疑，可对别纽成员的课题进行质疑。%1受质疑的小纟fl必需对所提问题进行解答。教师小结