英語課堂模式及教學方法探析

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1、英語課堂模式及教學方法探析摘要：要提髙英語的教學質量，一是教師轉變觀念，打破傳統的教學方法：二是要激發學生的學習興趣。培養學生的創新能力：三是要加強教師的自身素質，尤其是英語表達能力關鍵詞：課堂模式教學方法探析新的英語課程標準在其基本教學理念中要求：“教師應避免單純傳授語言知識，倡導任務型教學模式。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式.實現任務目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度促進語言實際運用能力的提高。”針對高中學生在教學中存在的問題及新課標的新要求

2、，筆者結合自己的教學實踐，對英語教學模式和教學方法作瞭嘗試和改革一、轉變教學觀念.變教學為導學傳統的教學模式是以教師為中心，在師生之間隻能是我教你聽，我灌輸你記住，我命令你服從，出現瞭滿堂灌和大量的重復訓練，久而久之。限制瞭學生創新思維的發展。因此，在教學過程中，教師耍改變課堂角色，從知識的傳授者變為任務的設計者、組織者、促進者、協凋者，讓學生充當課堂活動的主角。筆者在講解高一英語第一冊Unit10Westernholidays用瞭任務型教學模式任務目的：1.通過研讀、交流，讓學生孰悉節日和習俗，靖立尊重他人

3、風俗習慣的意識2.在完成任務的過程中，鞏固語言知識，提高語言表達的能力語言知識要求：1、詞匯：Westerm,Celebrate,theSpringFestivalbedressedin,gift,tradition2、句型：(1)ILikethefestivalverymuchbecause*-*(2)ThefestivaliscelebratedOrr・・(3)Peoplecelebratethefestivalby・・・(4)Wemust・・・0nthatday.任務環節：1.小組討論(四人一組、討論春

4、節、聖誕節等)教師提出問題:(1)Onwhichdaydopeoplecelebrate--・(2)Inwhichcountryisitcelebrated(3)WhatisthespecialfoodpeopleusuallyeatOnthatday(4)CanyoutellmesomeotherfestivalsinChinaOrinWesternCountries通過小組活動，學生們情緒高漲，說出許多節日。比如：中國的元宵節、端午節、中秋節……西方國傢的復活節、感恩節、愚人節、情人節、母親節等等1.班級

5、活動：各小組交流，展示自己討論的成果，商討節日的意義，師生其同評價總結：在活動過程中教師逐步啟發學生思維，對學生提出的問題適當講解，讓學生體會節日的文化內涵，讓學生思考節日的創立與形成。思考：為紀念某一歷史事件，歷史人物、民族的祭典或慶祝等等通過以上活動，真正體現瞭以“教師為主導，學生為主體”的思想，調動瞭學生學習英語的積極性，為學生營造瞭主動學習的氛圍二、以傳授外國文化的形成激發學生學習英語的興趣新課標要求在傳授規范語言的同時，還要讓學生瞭解並適應英語的文化背景和文化意識，既學習語言又學習英語所滲透的文化意

6、識。教師在教學中以培養學生的素質潛能為己任，變學生的學習由“要我學”到“我愛學”、“我會學”，讓學生覺得學有所用學能所成。教師在課堂上傳授一些相關的文化知識來激發學生的學習興趣。例如：在講解高中英語第二冊Unit4EtiquetteinLanguageCommunication給學生講中西文化差異。中國人與英美人士交流應註意的“四多七忌”。“四多”為：多談天氣、多說謝謝、多致歉意、多用委婉，"七忌"有七不問：IWARM,Where,Meal,I代表income.W代表Weight.A代表age,R代表reli

7、gion,M代表marriage西方人把這些稱為隱私.而中國人認為詢問是對對方的熱情、友善。在ReadingB《非言語交際》對非言語的交際文化進行介紹，一些動作一樣，但含義不同。在中國點頭表示同意搖頭表示不同意，而在一些亞洲國傢正好相反，搖頭表示同意點頭不同意、“0K”手勢.在日本表示錢，在拉丁美洲國傢被任為“格調很低”,而在美國則表示好，通過對外國文化的傳授，使語言的學習與文化的瞭解作為一個整體傳授給學生，不致使語言學習變的枯燥，也不致使文化的學習顯得脫離課本。使學生的交際能力真正落到實處，從而大大地調動瞭

8、學生學習的積極性與主動性，激發瞭學生學習英語的興趣三、課堂教學面向全體學生實施分層優化教學學生的基礎參差不齊，農村來的學生有的連音標都不認識,單詞不會讀。針對這一現象，筆者采用瞭“分層優化”的教學,在教學的過程中堅持面向全體學生，不能隻顧優生而忽視瞭差生。堅持平等的原則，面向全體學生，這是教師首先應該做到的。其次，在課堂教學中要體現分層，因為我們面對的學生他們程度不同、接受能力有別、智力因素也差別很