语文情感教学探究及实践

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1、语文情感教学探究及实践新课标下的语文教学更注重人文与科技教育，使学生具备良好的思想道德素质和健康的情趣品位，对于学生的终身学习与个性发展意义重大。从学科本身来看，语文虽然是一门基础学科，但同时具有很强的思想性、人文性、形象性、综合性等特点，使语文学科不可避免地具备各种情感的非智力因素，因而，无论新旧大纲都强调它的人文性。这表明语文教育的目标不应一味追求培养知识渊博的人，而应是具有独立判断的、独特个性的人。素质教育把人文教育提到了关键位置。人文教育的核心，我认为就是情感教育。《语文新课程标准》更把唤醒学生的主体意识，提高学生的

2、语文能力作为最重要的目标。用什么去唤醒学生？情感是最好的武器。语文情感教学包括以下三个方面的内容。一、师生的情感培养有人认为师生的情感培养与语文教学没有根本的必然的联系。其实不然，中学生正处于特殊的心理阶段，反抗意识、破坏意识特强，如果教师不以情感去打动学生、引导学生，而总是采用高压手段，必然会加剧师生矛盾，也不能体现素质教育所提倡的人文精神，更达不到发现和发展学生个性的教学目标。师生间保持正常的情感十分有助于学生健康成长。老师必须热爱自己的职业，热爱自己的学生，心甘情愿地为学生付出一切，以自身的人格魅力去感染学生。如此学生

3、自会热爱和尊敬老师，提高对语文学习的兴趣。在这中间，老师是主体，不仅体现在课堂上对学生的鼓励和赞赏，更体现在课后改作业时的一圈一点。有时候，一笑一怒、一声问候，都可能改变学生，甚至影响他的一生。教师应尽量缩短师生之间的心理距离，建立良好的师生关系，这样更有利于营造理解、信任、轻松、愉快的教学氛围，有利于师生交流，情感共鸣。二、借助教材，培养情感语文课堂教学活动过程主要是师生情感交流的过程。通过什么交流？主要还是课文的思想内容。通过教材内容的情感因素，教师情感的传达，对文学作品中的事件、人物性格特征、主题思想的探讨，以及学生情

4、感的调动和培养等方面,来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，同时达到教育学生，师生相互理解，情感得到沟通的目的。语文教材中选编了一些古今中外的伟大人物的故事，可以成为教育下一代人的优秀题材。除了教会学生读写的方法，培养学生的学习兴趣外，在这个过程中，还要开阔学生的视野，增长他们的知识，陶冶他们的情操，帮助他们形成健全的人格。如《“布衣总统”孙中山》、《少年毛泽东》、《一件珍贵的衬衫》等记叙了名人的生活或创业救国历程，体现出作品人物的伟大形象和高尚的品质，在学生的人格教育中起到了模范作用。了解了那些人的生命历程、人生轨迹，学

5、生可以获得很多人生启示，从而更加热爱生活，增强面对困难的意志力，不断追求高尚的理想，塑造健全的人格。例如老舍的《我的母亲》一文，母亲的手给学生留下了深刻的记忆。作者细致地描写了母亲的手，通过这些细节来刻画母亲热爱劳动、勤劳能干、不怕吃苦，也体现了中华民族劳动妇女优良的传统美德。学生感受了父母的那种深沉的爱，感悟了亲情，学习了作者的感恩亲情，反省了自身，树立了正确的人生观。在文言文教学中，我不仅注意字词句式等基础知识的教学，而且重视其中蕴含的中国文化及其与当代社会的联系。一些优秀的文言文可以使现代中学生找到精神的寄托，提高学生

6、的人品修为。如孔子的"仁政”、“己所不欲，勿施于人”，孟子的“浩然正气”对中学生处事修身是很好的规劝。儒家人的价值观和道德观，可以增强中学生的社会使命感、义务感和责任感。古代文选中有“天下兴亡，匹夫有责”，'‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、'‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，都是我国历代志士仁人经世济民的真实写照，对社会、对人类的忧患意识，还有他们的使命感和责任感。引导学生多读不同的古代文言文，可以把中学生培养成具有自强、忠诚、谦虚、守信用、有进取心等不同优秀品质的人。教育把中学生培养成在挫折中站起来的人，人生挫折在

7、所难免，关键在于能在失败中接受教训，重新振作图强。我还着重分析儒家学说对当代中国社会，以及对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累，从而帮助学生辩证地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高他们观察、分析社会的能力。三、写作教学过程中培养学生情感当代中学生的作文普遍存在的现象是，写不出真情实感，千人一面，情感干瘪。原因在于平时不注意感悟生活点滴，不喜欢接触情感教育型的文章或影视作品，以至于对社会和生活缺少应有的热情，写成文章也便不疼不痒，干涩生硬。文章乃作者感情之载体，无情之文如无源之水

8、、无本之木，只得其表之活泼灿烂，不久便会枯竭而死；情感充沛之文章，匠心毕现，文心斐然，如夜花千树，观者如潮。只有情真意切的文章，才能使读者产生共鸣。真情实感可以使学生感动，感动的过程是心灵净化的过程。如果学生经常处于感动之中，他们心中真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。在作文课上，我经常