陈碧云科学论文

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1、在实验教学中培养学生的创新能力阜沙中心小学陈碧云江总书记曾说：“创新是一个民族进步的灵魂。”而实施创新教育的主渠道是学科教学，小学科学作为一门实验科学，在教学中应有意识地加强对学生创新能力的培养。实验教学是知识与能力、理论与实际相结合的教学活动,是实践、认识、再实践、再认识的过程。同时对学生的观察能力、分析能力、创新能力等各种能力的发展有着重要影响。科学实验作为一种探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供了广阔的空间。本人结合自己的教学实践谈一点粗浅的看法。一、实验前鼓励学生进行大胆的猜想，培养学生的创新想象能力牛顿说：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。”在实验过程

2、中，猜想对于小学生来说是最为宝贵的。猜想过程是学生思维极其活跃的过程，它容易突破传统思维的框框，并时而迸发出创造思维的火花，某实验过程将会产生什么科学现象，或科学现象的背后隐藏着什么科学规律，我们可以在实验之前引导学生大胆猜想。并以此目标为导向，激励引导学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将想像目标化为现实的途径，从而培养创新能力。我在教三年级《浮力》时，我创设这样一个情景：一枚螺丝钉、一块泡沫、一块橡皮、一块小石一个兵乓球，把他们放入水中是浮还是沉？先让学生猜想，教师鼓励学生用自己的头脑思考问题，不失时机地对学生的标新立异、独树一帜的想法予以肯定、支持和帮助，培

3、养学生的创新想象能力，从而进行有目的的实验。在猜想中，学生会作出各种各样的猜想，有些是意料之中的，有些是意料之外的，不管学生的猜测结果是否符合教师的意图，教师都不要过早地给予肯定或否定，而是要把结果教给学生通过实验来证明。通过这种设疑、释疑的实验活动，使学生逐步树立创新意识，同时逐步培养学生的创新想象能力。二、鼓励学生自行设计实验，挖掘创新思维能力一切创造都源于实践。学生是课堂的主人，是探究活动的主体。因此，在教学中我们不仅要让学生亲手操作实验器材，用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程；而且要鼓励他们自己设计实验方案。学生自己设计实验方案的过程，就是他们想的过程

4、，也是多种思维综合的过程。只有让学生从头到尾经历实验的全过程,他们的创造性潜能才能得到开发，创造精神才会得到培养。为了研究磁铁能吸哪些物质，我在教《有趣的磁现象》时，让学生分组设计实验并进行验证，并得出结论。学生找来很多物质进行试验，有的找来塑胶、不锈钢、布、铁片大头针，有的找来橡皮、纸、铁钉、铅笔，甚至有的找來泥、钥匙、粉笔、食物等。无论哪种设想，我都给子肯定和支持，让他们去设计，自己去尝试探索，结果学生的创造精神得到了不同程度的培养。三、用多种实验方法，活跃学生创新思维能力数学习题中有一题多解、一题多答的开放型题目，同样在科学实验中存在。在实验教学中允许学生使用不同的

5、器材、不同的实验方法进行实验，既发展了学生的个性，又活跃了学生的创造性思维，让他们有更广阔的活动空间和思维空间，激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，使之达到不同层次创新能力的目标。中心小学詹老师教五年级《奇妙的电与磁》实验教学中，让学生用不同的方法让小灯泡亮起来。这种教法打破学生实验一切都是按照确定较好的实验步骤和方法进行，学生也只是依样画葫芦，根本不能领会实验的思想方法。而詹老师让学生在自己“探索”科学规律的实验过程中把手、脑有机地结合起来，并在实验过程中对所得信息进行仔细筛选，使学生经历思维多样化训练，活化他们的创新思维。四•开展科技小制作、小发明活动，培养学生创

6、造能力科技小制作、小发明活动带有很强的实践性和科技性，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索密切结合起来，培养了学生各方面能力。组织学生开展课外科学实验活动，把一些小实验安排在课外让学生亲自去做，通过科技节等形式展现，既能起到提高学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性作用，同时又丰富了学生的课外生活。总之，在小学科学实验教学中，培养学生的创新能力不是一朝一夕的事，需要教师在教学中不断改进教学方法，从课堂教学入手，注重学生科学素养的培养。精心设计教学过程，做好宏观调控，才能最大限度的调动学生主动性，培养学生的探究能力和创新精神。