非会计专业会计学课程教学策略探讨

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1、非会计专业会计学课程教学策略探讨摘要：会计课程时经济管理类专业的核心课程之一，因此提高非会计专业会计教学效果对于培养适应现代市场经济发展的企业管理人员具有重要的意义。然而，会计教学具有较强的系统性和专业性，而非会计专业会计课程教学课时的限制，直接影响了教学效果。为此，本文在分析非会计专业会计课程教学现状基础之上，从教学目标的设定、教学内容的取舍、教学方法和手段的改进和创新等途径提岀了如何有效提高非会计专业会计教学效果的对策。关键词：非会计专业会计学课程教学策略一、引言“经济越发展、会计越重要”，有着“全球通用的商

2、业语言”美誉的会计在管理活动中的作用随着经济发展愈发重要。因此，掌握会计基础知识、读懂会计报表已成为企业管理人员必备技能之一。为此，国内多数高校非会计经济管理类专业亦将《会计学》作为专业基础必修课。绝大多数非会计学专业学生在刚接触会计课程时亦有着强烈的兴趣、对该课程的学习抱有很大的期望。但由于会计课程无论理论性和应用性均较强，在课堂教学中涉及到较多会计专业术语，随着教学的深入，特别是在学习会计学原理、会计分录编制以及账务处理的内容，有相当部分学生因为该部分内容较为枯燥，加之教学过程中往往釆用“填鸭式”的教学模式，

3、导致其对会计学习感到晦涩难懂，并因此失去进一步学习会计学的兴趣与积极性,进而降低了整体教学质量。因此，加强非会计专业会计学教育研究进而提高其教学质量和教学效果成为亟待解决的现实问题。然而，就会计教育问题的研究我国长期以来以会计专业为重点而忽视了非会计专业的会计教学研究。鉴于此，本文在分析非会计专业会计课程教学现状的基础Z上，找出其所存在的问题及原因、进而提出如何有效提高我国非会计专业会计学课程教学质量的对策。二、根据非会计专业培养目标设定会计课程教学目标教学目标的设定直接影响到具体教学过程中教学内容的取舍、教学方

4、法和手段的选择。由于非会计专业的会计课程任教老师主要來自于会计专业，因此，囿于其会计专业思维习惯，在教学冃标设定上难以避免的采用会计专业的做法，从而混淆了非会计学专业在会计学教学培养目标上与会计学专业的差异：对于会计专业学生而言，其教学目标是为企事业单位会计部门和会计事务所培养能够从事会计实务工作的高级会计人才，为了实现这一教学目标，在具体教学过程中强调的是从理论知识出发、培养学生对会计知识的全面性和系统性；而非会计专业的教学目标并非是将学生培养成专业的会计人才，而是侧重于培养“懂会计、用会计”为企业管理服务的经

5、济管理人才。与会计专业所不同的是其所强调的更多的是会计的实践性和创新性。因此，为了有效提高非会计专业会计课程的教学效果，首要的是在制定教学目标时应该摒弃传统会计课程的重点，在培养“会计信息使用者”的前提下结合不同非会计专业特点制定相应的教学冃标。三、结合不同非会计专业的需求，对教学内容进行取舍由于非会计专业会计课程课时很少，一般为每周2-4个课时之间，所以很难在这么短的时间内要求学生能够系统的掌握会计学原理和会计核算内容。特别是在这么短时间内如果还是按照会计专业的教学进度，那么对于“财务会计报告”这一章节将无法讲

6、授。而正如前血所指岀的，非会计专业会计教学目的要求其教学内容应突出会计信息的分析利用，因此在教学内容选择上应将会计报表作为会计教学的逻辑起点和重点、重点突出会计要素和会计报表的教学，而教学模式则应侧重于案例分析以增强非会计专业学生会计信息这就必然要求教师在对教材内容充分理解的基础之上，针对不同的非会计专业的特点和需求，对会计的教学内容信息进行取舍，使得能够在有限的课时能有效的抓住重点和化解难点。例如多余工程管理专业，会计教学中应以施工企业作为分析的重点对象就工程成本的项目和核算内容展开介绍；而对于信息管理专业则应

7、以会计信息的生成国产和生产经营国产屮所涉及的主要经济业务的账务处理作为教学的重点。四、改进与创新教学方法和教学手段，提高教学效果1•采用直观、熟悉的日常语言讲解会计知识。教学中教师应该善于利用日常牛活中最为直观和熟悉的语言来介绍会计课程中的基本理论和专业术语。例如：对于存货这一概念的介绍，可以用“企业存放在仓库里面的货物”来表述，然后指引学生分析不同类型企业存放在仓库里曲的常见的货物有哪些以及主要用途，如此一來就很自然的使得学生掌握存货的概念、特点以及种类。对于“可变现净值”计量属性的解释，可以指出“可变现”是指

8、“可以变成现金”的含义，而“净值”是指“扣除相关费用税金之后最终拿到手有多少钱”，因此其含义就可以用“如果将相关商品销售岀去，最终拿到手有多少钱”这样非常普通的语言來解释。因此，合理利用这类学生实际生活中最为平常、形象的语言能够使得学生很轻松的理解和掌握会计学中的基本概念、理论和重点以及难点内容。2•采用启发式、互动式教学和案例教学。会计工作和人们的生活有着紧密的关联性，