高中语文选修课教学策略举隅

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1、高中语文选修课教学策略举隅新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，对于选修课的教学，教师不能始终以不变应万变，静态或消极地对待新的教学，要充分考虑到它与必修课的异同，既不能把选修课上成必修课的复制品，又不能把选修课上成随意的活动课，选修课的教学需要教师寻求与课程内容相适应的教学策略，并科学地运用教学策略。一、围绕选修课程的不同特点采取相应的教学策略1.文学欣赏类课程对于文学欣赏类课程，应该从阅读教学的本质出发，掌握文体特点和鉴赏方法，重在审美，重作品情感与人物的把握，重体验与感悟，要诵、读、评、议相结合。如教学《短篇小说选读》，因为不同的学

2、生往往对不同的小说作家、不同的小说风格感兴趣，对于学生不喜欢的小说作家读一两篇代表作即可，强扭的瓜不甜；学生喜欢的小说作家可以以“追星”的方式去搜集资料，有的延及去读该作家所喜爱的作家的作品，进而扩展到去研读古今中外相同风格的文学作品。教师应从学生的实际素养出发，深入浅出，或者干脆不深入，在学生能拥有的水平基线上共同探讨，给学生的思考留下时间和空间。教师不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识，应该重视作品阅读欣赏的实践活动，可以组织小说阅读欣赏的报告会、讨论会，交流阅读欣赏的心得，可以观看根据小说改编的戏剧影视作品，帮助感悟和理解小说，还可以鼓励学

3、生组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿。在课后练习设置上，可多为文章语言、精彩细节、人物形象的分析鉴赏和评价，学生可以借助这一板块来巩固基础知识，提升理解能力，培养思维品质。1.应用实践类课程对于应用实践类课程，如“新闻通讯的阅读与写作”“语言文字应用”''语言规范与创新”“写作”等，要让学生了解相关的理论与方法，适当采取模拟现实情境、展开调查、实地活动、专题探讨、多种方式训练等方法，通过观察、发现、讨论、对话、表演、写作等活动，给学生进行语文实践的机会，在体验、应用和实践中提高其语文素养。以选修教材《新闻通讯的阅读与写作》为例，

4、可以采用如下教学策略。（1）新闻听说。利用口头播报、说新闻故事、听广播复述等形式，述说及时新闻，培养敏锐的新闻感觉。教师可以结合学生的生活实际，选择以下几个方面的训练话题。军训生活：第一个不眠之夜、最难忘的教官、最感人的一幕等;高中生活：美丽的校园、我的老师（同学）、精彩的校运会、艺术节等。（2）新闻阅读。可以采用学生自主阅读，相互讨论，教师点拨相结合的形式。要求将即时性新闻作品和经典性新闻作品相结合，重在指导学生阅读典范的新闻作品。即时性新闻：包括重要的时事新闻等。经典性新闻作品：《奥斯维辛没有什么新闻》《落日》《包身工》《哥德巴赫猜想》等

5、。在学习经典性新闻作品时，要注重理解其基本内容，还要进一步了解其采写过程，深入把握作者的立场、观点，学习其捕捉重大新闻的敏锐力。还要求将新闻阅读与新闻写作相结合，重在引导学生掌握新闻的基本要素、结构等。在阅读过程中，穿插讲解新闻特征、常见新闻种类、新闻基本结构以及阅读新闻的常用方法等。(3)新闻采访。引导学生采用实地调查、个别访谈、座谈会、查阅图书、上网检索等多种方式获取新闻素材，提高学生搜集信息和处理信息的能力。可以把学生组成采访小组，围绕“军训生活”“校运会”“校艺术节”“校社团活动”“班级社区活动”“高中生活”等主题采访与自己生活密切相

6、关的事情，也可以在校内采访来访嘉宾等。指导学生撰写采访提纲，学会查阅资料，了解相关背景，懂得与人交往的一般常识等。同时，教师也可以接受学生的采访，把指导采访与接受采访合二为一。(4)新闻写作。新闻写作应从浅易入手，就学校生活中熟悉的人物和事件尝试习作，也可以从写传记性小故事开始，逐步发展到写新闻综述评述等。要求学生做到：新闻体式正确；对所搜集的资料，能根据表现主旨的需要加以甄别、筛选，选择最具典型性的材料；报道某种社会现象，能从现象入手深入进行原因分析。可以组织校园内的大型采写活动，丰富学生的生活，提高学生的能力。1.探究类课程对于探究类课程

7、，如文化论著研读，重点要放在论著内容、观点的解读与探究上，通过质疑问难、探查讨论、深入思考，在展示、汇报、交流、辩论的过程中，提出有价值的问题，让不同的观点争鸣，以积累文化底蕴，开阔文化视野,改善思维品质，提高探究能力。教师可较多利用现代化教学手段，使学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是深入到学会学习、掌握方法和二、针对高中学生的个性特点采用相应的教学策略以选修教材《〈史记〉选读》为例，教师可以针对高中学生的个性特点采用如下灵活的教学策略。(1)自主阅读研讨式。教师可以积极构建开放的语文学习环境，给学生提供相关研究资料、书籍、网站或提供

8、相应的研究话题等，让学生广泛查阅、搜集资料，自行阅读、研讨，丰富对作品的理解，从而提出疑难问题，通过对话、探究，达成共识，解决问题，不断培养学生的创新精神和实践能力