闽台合作项目课程对接研究

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1、闽台合作项目课程对接研究【摘要】闽台合作项目利用闽台院校的优势资源合作办学，跨越了海峡两岸，跨越了不同的大学课程制度，无论对合作院校还是对教师和学生都是一个挑战。课程是教学价值的实现环节，本文以厦门理工学院数字媒体艺术专业的闽台合作项目为例，结合整个合作过程，从设想到项目实施再到实际执行效果分析，试图给出一个具有实践指导意义的课程对接的解决方法。【关键词】闽台合作项目课程对接数字媒体艺术专业为促进闽台教育交流合作，发挥教育在两岸人民交流中的桥梁和纽带作用，服务海峡西岸经济区建设的功能，福建省教育厅从2009年开始在闽江学院试行闽台合作

2、办学项目。2010年，根据闽教海职〔2010〕3号文件《福建省教育厅关于实施2010年闽台高校联合培养人才项目的通知》，为贯彻落实《福建省贯彻落实&吐；国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸了，看看经济区的若干意见&肚；的实施意见》及《关于实施闽台教育交流与合作工程的意见》等精神，福建省教育厅决定在2010年继续实施闽台高校联合培养人才项目。在这个文件屮，厦门理工学院成为首批闽台高校“分段对接”联合培养人才项目的高校之一。厦门理工学院的闽台合作项目从2010年开始招生，以“3+1”的模式,联合培养、分段对接，共同合作完成四年的专业培养。

3、闽台合作办学对于专业课程的优势是显而易见的，在很多文章中也都有所涉及，如引进台湾优秀师资、开拓人才培养模式等，但是这些优势基本上都是在学生赴台学习之前的预期，在实际的台湾课程执行过程中，我们发现了课程的实际执行和项目设想之间的差距。通过与两岸老师、数字媒体艺术专业学生的访问以及台湾课堂授课的跟踪，我们将闽台合作的课程分为了儿个不同的类别，分别尝试着去解决课程对接过程中出现的问题。一、课程对接的几个设想1•充分利用台湾的优势师资力量台湾的大学教师普遍具冇海外留学的经历，学历高，学科背景好，在教学过程中，能够保持良好的师生互动。因此在选择

4、课程时，更多地倾向于利用这些台湾学校的优秀教师。2•学习台湾优秀的创意台湾的文化创意产业是非常具有特色的，尤其是在传统文化与现代科技手段结合的创意上，这一点对于数字媒体艺术专业尤其重要。因此，欣赏台湾的优秀创意以及创意的产生动力是选择课程的另外一个设想。台湾的创意环境带给学生的更多的是从隐性课程的角度完成的，但是完成的过程是有意识的，可以由合作院校组织学生或者推荐学生主动地参观或者参与一些创意类的展览、赛申等，使学生逐渐感受。隐性课程指的是课内外间接的、内隐的、通过受教育者无意识的非特定的心理反应发生作用的教育影响因素。1•学习台湾先

5、进技术台湾的大学教师由于大都具有海外留学的背景，尤其是欧美的留学背景，对于国外的先进媒体技术比较敏感，能迅速地将国外的先进技术引进课堂。学习这些技术，对于学习媒体制作的学生而言就显得尤为重要。课程对接过程中遇到的切实的困难」・时间与成木的考虑，由于“3+1”合作的时间限制，学生在台学习只冇一年的时间，因此无法让学生完全实现自由选课，只能按照大陆专班的形式来完成;2•由于经济、体制等其他方面的限制，大陆学生赴台学习期间不能到台湾企业中实习和工作。因此,很多实践性的课程环节无法执行。二、闽台合作数字媒体艺术专业课程対接中出现的问题闽台合作

6、数字媒体艺术专业第一批学生一一2010级数字媒体艺术班已经结束在台湾建国科技大学的学习历程。本文仅仅针对合作办学过程中出现的问题进行讨论，这些问题基本上都是要经过一年的实际项目执行才能发现的，因此对闽台合作的持续进行提供经验借鉴。1・课程延续与知识遗忘的问题数字媒体艺术专业大陆与台湾课程屮冇很多课程有前后的延续关系。软件应用类课程如Maya建模、Maya动作、Maya渲染、Maya粒子等课程在大陆和台湾的课程中都有设置，目的是在大陆的课程打基础，台湾的课程再深入。实际执行的过程中，部分课程的台湾老师不了解学生基础，造成实际执行的课程内

7、容未能深入下去，还有部分课程的上课时间为大二上学期，课程内容的遗忘造成台湾课程的进度减慢，未能达到课程设置的预期。2.外聘教师的问题在台湾，每位兼职教师不能同时在两所以上的大学中任教，因此有业界经验口又擅长教学工作的兼职教师就成为稀缺资源。在与台湾高校合作的过程中，有几门课程是由台湾合作高校的外聘教师来承担的，这些外聘教师的教学能力差界造成了课程质量的差别。有的教师由于具有丰富的业界经验而获得学生的好评，当然也会有部分外聘教师的课堂出现学生的不、卄Y两。3.专业方向发散的问题2010级数字媒体艺术学生在大陆的专业定位是影视制作，而台湾

8、课程中有部分课程是动画、游戏和交互设计方面的课程，部分学生表现出了比较强烈的不适应，表现为学习态度上的抵触，学习积极性不足，因此学习成绩也出现了较大的波动。其实这样的问题在所有闽台合作的专业屮都冇可能遇到，毕竟大陆的所有