运用“十六字”教学模式,打造高效课堂

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1、运用“十六字”教学模式，打造高效课堂近几年来，教育教学改革如春风化雨，逐渐深入人心。从县教科研中心积极推行课程改革构建新的教学模式以来，我校上下掀起了一股学习与改革的热潮。认真学习和研究杜郎口中学“三三六”，县城二中的“四环节”,太谷县“二十四字”,江苏西亭中学“学、讲、练、探”等先进教学模式，结合我校近年来课堂教学实际及课改情况,我校摸索总结出“十六字”（自学感悟，交流互补，点拨讲解，巩拓展）的教学模式，于2011-2012学年新学期起在全校实施。“十六字”教学模式是一种全新的课堂教学模式，它一改传统教学模式的许多弊端，能让学生真正成为课堂的主人。''十六字”教学模式给

2、课堂带来的最大改革就是学生的积极性被充分地调动了起来，使“兵教兵”“一对一，一帮一”真正落到了实处。自学感悟：实践证明，学生良好的预习是课堂成功的一半，久而久之，让认识到了预习的重要性，懂得预习不充分就不只是自己学不到知识，盲目听课，而且在展示时还会当众出丑，把以被动和应付预习变为了主动预习的自觉行为。在课标指引下将知识问题化，问题习题化，问题要由浅入深、由易到难，让不同基础的同学都能通过自学完成一些，帮助学生实现自我价值，产生成就感，当堂带着问题让学生自读.自学，也是学生发现问题的环节;交流互补：将自学情况首先在四人学习小组内交流，发现的问题先让会的教不会的，小组进行合

3、作学习，解决不了的问题与其他小组交流或将问题写到黑板上或口头提出，会的小组进行展示解决问题,或进行补充;点拨讲解：在学生自学、交流过程中教师要眼观六路耳听八方,确定什么问题需要及时点拨，什么问题需要讲解，学生通过自学学会的不讲，不重复学生讲过的，重点难点必须讲，似是而非、易错易混、思维拓展拔高、知识辨析的地方必须讲，点拨讲解适时到位；巩固拓展：设置题组，由浅入深，由易到难，当堂要有检测，及时落实目标达成情况。课堂上教师通过检测就能及时发现问题，及时对症下药，事半功倍，省时高效。“十六字”教学模式对教师的备课讲课提出了更高的要求。我在不断的实践和摸索中发现，只有精心备课才能

4、在课堂上以不变应万变,万变不离其宗，才能把这些环节灵活地运用和穿插于课堂教学中,使它为课堂教学服务。应该特别提出来的是，学生的合作在其中起了相当重要的推动作用。我们在推行“十六字”教学模式的同时引入了合作学习的理念，把全班学生分成若干大组，每个大组又分若干小组,每小组两人，每大组四到六人，制定了详细的小组合作规则和奖评制度，激励和调动每个学生的积极性，让学优生成为了老师的小帮手,优带中，中促差，大大减轻了教师的负担，又避免了老师唱独角戏学生感觉枯燥乏味容易走神现象的发生，一举两得。传统的课堂教学很容易上成满堂灌，现在把主动权还给了学生，他们在课堂上有可学,有可思，有可问，

5、有可悟，自然就有兴趣去主动学习，并在合作交流中提高了语言表达和倾听的能力，增强了团队意识，以前一些胆小怕羞和不愿动脑的学生也有了很大的改变,争先恐后害怕拖了小组的后腿，小组合作让不同层次的学生尝到了甜头。考试成绩也说明了这一点，班内大部分同学在进步，尤以中等和学差生的进步最为明显，真正让教育面向全体，让不同程度的学生都有所得，互补共赢，而且我们的班级管理也从中受益匪浅。当然，探索是永无止境的。我在实施“十六字”教学模式中还有很多困惑和有待改进的地方，如“交流互补”环节，应该更多地让学生自己发现问题，提出问题，教师引导提出有价值、有争议、有深度的问题，合作交流才能真正发挥它

6、的作用，那课堂就能容量更大，更有广度和深度。多年的教学改革我们深深地感受到，只有一切为了学生的课堂才是真正的课堂。为了培养和锻炼学生的能力，为了真正减轻学生的负担，为了学生更长远的发展，只靠教师的高度责任心是不够的，还要有适合学生的高效课堂才是教育发展的新出路。任重而道远，我会在今后的教学生涯中，我们将更好地实施和完善“十六字”教学模式，并通过不断总结和提升形成我校独具特色的课堂教学风格，为教育教学改革添砖加瓦。