运用多媒体手段，激发学生创新意识

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1、运用多媒体手段，激发学生创新意识把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的氛围，调动学生的积极性。尤莫是多媒体工具用于小学数学，能充分运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。一、利用多媒体

2、教学，提高学生学习数学的积极性多媒体教学具有直观性、形象性、情感性等特点，使学生视听并举，身心投入，左右脑并用，大大提高学习兴趣，激发学习积极性。在练习课上，这种提高学生学习积极性和发挥认知主体作用的优势则更为明显。学生在根据自己的学习水平和学习基础选择练习时，所做练习正确如否都能立即反馈而且多媒体能将视听合一，产生图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，有效地激起学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。教师也就真正做到了“因人施教”、“寓教于乐”。二、利用多媒体教学，化静为动，感知知识的形成过程应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需

3、要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条放射线移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的人小跟两条边叉开的人小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似

4、静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。三、利用多媒体教学，有助于突破教学难点，发展学生思维多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，乂能突破教学难点，从而化静为动，化难为易。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、小位“1”与几分Z几的量的相互关系，化抽象

5、为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。四、利用多媒体教学，有利于创设教学情境，培养学生创新意识多媒体技术集音、像、动画于i体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。同时运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力,培养创新意识。1•创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上岀现“应该用几根3厘米长和5厘米

6、长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着面不断的闪烁，展示了三不同算式的活动过程：5+3+5+3二16（厘米），5X2+3X2=16（厘米），（5+3）X2=16（厘米）。从屮得出启示,归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。2•创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。例如教学“8加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片:“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天

7、才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。从而激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性

8、的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。