运用多媒体做好新课导入

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1、运用多媒体做好新课导入性别：男学历：本科通讯地址：合肥市隆岗小学电子邮箱：lhy-999S)163.com作者姓名：陆鸿雁职称：小学一级教师单位：合肥市隆岗小学电话：4479292邮编：230011关键词：新课导入多媒体课件情境“良好的开始是成功的一半”，新课导入的好，能迅速抓住学生的注意力，很快知道要学习的内容，同时使学生感到身临其境，激起他们的学习热情，这对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。教师在课堂中的角色是组织者、引导者和合作者。教师作为一名引导者,如何真正做到以学生为主体、教师为主导，就应该从新课引入开

2、始。数学知识比较抽象，而抽象的问题，学生往往感到乏味，难以激发学生的学习兴趣。恰好多媒体具有生动形象、直观的特点，利用多媒体可使数学课的导入从抽象理论到直观显现，使学生从直接感知知识中去发现问题、思考问题、理解知识。一、利于创设问题情境，激发学生捕捉知识。数学来源于生活，小学数学教学中的内容大部分来源于生活实际，我们可以利用多媒体创设与生活实际相结合的情境作为课堂教学的切入点，能充分调动学生学习的兴趣，特别是一些计算教学，学生往往感到枯燥乏味。通过多媒体进行情境引入，可以使枯燥的计算教学活泼有趣。例如我在教学“小数乘法

3、时”时，利用课件创设“水果店”场景,提供一些水果及价格：苹果每千克3.10元，梨子每千克2.20元，菠萝每千克2.40元，香蕉每千克3.50元。选择一种你最喜欢的水果,购买2千克以上，算一算，要用多少元钱？怎么算的？真实的购物场景，使学生产生了解决生活问题的意识，激起学生深入探索的欲望，学生很快就知道了本课的学习目的。我便自然地引入了新课：小数乘法。又如在教学进位加法时，我创设小动物采苹果的情境，分别出示每只小动物的采摘结果，小熊：盒子里有9个，盒子外有3个;小猴:盒子里有8个，盒子外有6个;小兔:盒子里有7个，盒子外

4、有5个；……请学生摆一摆，算一算每只小动物共摘多少个苹果，再说一说自己是怎么想的，怎么算的，这样的情境引入有利于激发学生的好奇心，能很快集中精力投入学习当中。二、利于为学生创设质疑氛围，激发学生发现问题。在教学中，教师要巧妙利用课件设计疑问情境，注重“存疑”，把“？"装进学生的脑子里，进而让问题在学生的小脑袋瓜中蹦出来,这样可以促进学生求知解题和探求知识的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中，跃跃欲试想解决所发现的问题。例如在教学“利息和利率”这一课时，我利用课余时间到银行拍一些顾客存钱和取钱的录像，其中包括银行周

5、围环境，银行的利率表,以及银行人员与顾客之间的对话。学生观看录像时，便产生了问题:“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊”“什么是利息”“怎样存钱利息才多呢？”……对于学生这些问题我笑而不答，只是表扬他们观察得很仔细。然后我说：“本节课要学习的,利息和利率’可以帮助我们解决所发现的问题。”这样我就利用课件从现实生活出发，把“数学内容与教学现实有机结合”，使学生有更多的机会从周围事物中学习和理解数学，体会到学习数学的必要性和重要性，对数学产生亲切感。在教学“被除数和除数都是小数的小数除法”的练习课时，我用课件设置了

6、这样一个场景：小明把除数转化成整数，再把被除数扩大相同的倍数来计算而没有把除数转化为整数。小红提出与众不同的看法，她先把被除数转化成整数，再把除数扩大相同的倍数来计算。学生看过课件后就展开了激烈地讨论，有的学生就质疑：小红的做法对吗？还有的同学在讨论：是不是两人的做法都可以呢？这时教师只要引导得法，学生就会有所发现，学会质疑，从而顺利地完成本节课的课堂引入工作。三、利于展现故事情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》提出：“在教材的编写中，应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关

7、的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机。”所以在实际教学中，我经常利用课件展现一些与教学有关的故事情节，激发学生的学习兴趣，引入教学内容。例如，在教学“商不变的规律”时，我利用多媒体课件展示一只山羊到菜市买萝卜，它感到挺为难的，心想“我买哪家的划算呢？”有甲、乙、丙三只小白兔在卖萝卜，小白兔甲说：TO元钱可以买5千克。”小白兔乙说：“20元可以买10千克。”小白兔丙说:TOO元可买50千克。”你能不能告诉小山羊该从谁那买萝卜呢？而后引导学生计算后得出萝卜单价都一样，及时引导学生比较几个求单价的算式，从中发现“商不变的规

8、律”，这样的引入生动有趣，激发了学生强烈的求知欲。在教学《分数的基本性质》时，我利用多媒体出示一个小故事。狗妈妈买了3个同样大小的蛋糕分给小羊三兄弟吃。狗妈妈把第一个饼平均分成3块，给了大兄弟其中的1块。二兄弟却吵着要吃2块，狗妈妈就把第二个饼平均分成6块，给了二兄弟2块。三兄弟更贪吃,非要吃3块不可，狗妈妈就把第三个饼平均分成9