运用加减法简便计算解决问题

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1、运用加、减法简便计算解决问题教学内容:P40例2教学目标：知识与技能：掌握加、减法运算中常用的简便计算。过程与方法：经历解决实际问题的过程，体验比较优化的学习方法。情感态度与价值观：感受数学与现实生活的联系，培养根据具体情况选择算法的意识与能力，民展思维的灵活性。教学重点：力n、减法运算屮简便计算的实际运用。教学难点：注意正确理解算法多样化、个性化的实质。教学用具：主题图教学过程：一、创设情境师：上节课，我们到郊外进行了旅游，这节课，小精灵带我们一道遨游书的海洋，请看大屏幕。出示例2主题图二、探究新知师：你从图上能了解到什么数学信息？（书架上出示四种书的价钱。它们分别是：5

2、6元、31元、19元和24元）师：现在想请你们仔细算一算：这四木书中，哪三木书的总价在100元左右？师：谁来说一说“总价在100元左右”是什么意思？引导学生体会到：只要最接近100,比100多点，比100少点都可以。1.组织学生讨论第一个问题。（学生可能会把前三本书的价钱相加，这样容易漏掉其它可能。引导：看一看，还有哪些情况？想一想，述可以怎样计算？）提示：换个角度思考，就是反过來思考：从四木中取三木，就是从四木书的总价中，每次去掉一木的价钱。自己试试看。（组织学生先独立思考，再小组交流）师：你们都是怎样计算的？把你们的思路介绍给大家。（学生说思路，师板书）方法一：每三本价

3、钱相加:①56+31+19=106（元）%156+31+24=111（元）%156+19+24=99（元）%131+19+24二74（元）方法二先算四本书的总价，再减去其中一本的价钱。总价：56+31+19+24二130（元）%1130-56=74（元）%1130-31=99（元）%1130-24二106（元）%1130-19=111（元）师：通过计算，你们发现如何使计算更简便？1.组织学生讨论第二个问题。出示题目：付100元买两套书，应找回多少钱？（两套书各是48元、47元）学生容易想到的算法:100-48-47、100-（48+47）提示：还可以怎样使计算更为简便？师：

4、我们看，47元、48元分别最接近几十？师：如果付出的100元是两张50元的，可以怎样口算比较简便？板书：50-48=250-47=32+3=5师：真好！这样计算更为简便。今天，我们要继续学习加、减法运算中常用的简便计算。板书课题三、应用拓展1.基木训练。师：同党出人意料刚才的表现都很出色，老师这儿冇几本关于旅游的书籍想介绍给大家，请看大屏幕。(1)出示四种书的价钱：《旅游天地》49元、《世界风光》151元、《旅游大全》152元、《旅游指南》48元。师：现在想请你们仔细算一算：这四本书中，哪三本书的总价在200元左右？(2)师：如果小明拿100元买《旅游天地》、《旅游指南》这

5、两木书，应找回多少钱？怎样计算比较简便？学生计算，师巡视、辅导1.P41第3题鼓励学生从不同的角度、用不同的方法去思考，解决问题。可能出现的几种算法：方法一：通过“移多补少”，可知中间这位队员的身高就是他们的平均身高。方法二：通过观察，直接写出得数。方法三：(156+158+160+162+164)/5方法四：160*5/52.P42第5题学生容易只看数据能否“凑整”，而忽略算式的整体。如：672-36+64=672-(36+64)。师强调：交换律、结合律适用于连加、连乘运算，不能随意用于加减混合、乘除混合运算。3.思考题P42第8题四、总结：师：通过今天的学习，你冇什么新

6、的收获？师：同学们在运用不同方法解决问题的过程小，学习了加、减法运算小常用的简便计算，而且都能把所学的数学知识巧妙地运用到生活屮，希槊你们平时多留心、多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。五、作业：P42第4、6、7题