运用交际教学法

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1、运用交际教学法，提高英语课堂效率党海秋随着新课程改革的深入开展，在英语教学中培养学生为交际掌握运用外语的能力这一教学目的已越来越明确。而且高考试卷命题的战略方向已相应地发生了转变，测试的重点从语言形式(form)转到语言意义(meaning)上来，除少数试题直接涉及对较为复杂的语法形式的测试外，绝大部分试题都含有对语言意义的领悟与判断。面对英语教学改革及高考呈现的战略转变，外语教师更新教学观念、改进教学方法已是刻不容缓。为使学生具有相当的英语交际能力，英语教师应抓住培养交际能力的大方向，将语言形式的学习和语言能力与交际能力的培养紧密联合在一起,要

2、做到这一点，仅靠对话课来实现是不够的。我认为阅读课在课堂教学中占很大的比重，将交际教学法应用到阅读上可以收到较好效果。大多数教师赞成在初中英语教学中采用交际教学法，因为初中阶段教材内容浅显，故事性强，文字形象化，抽象概念少,适宜组织各种活动。采用交际法成绩显著。而高中阶段，教材内容加深，语言结构复杂，机械操练和意义操练的比重随之增加，再加上高考的压力，在课堂上实行交际法是否可行存在疑问。我们大可以打消这一疑虑，交际法同样运用于高中课堂教学，而且内涵更有深度。高中学生随着年龄的增长和智力发展，以及生活阅历的增加，他们对简单的交际活动已经不太感兴趣了

3、，但是对心智活动(mentalactivities)的兴趣与接受程度则越来越强，所以高中英语教师只要认识到学生的学习需求，在课上创设并引导他们参与这种为他们所喜爱的心智活动，同样也能使学生在交际能力得到练习。在讲授HowNewspaperisproduced—-课中，进行了这种尝试，效果比较明显。首先提出问题Whatisintheothersideoftheriver?(根据当地报社不同的位置而设问)引出报社(anewspaperoffice)o再问Howmanydepartmentsarethereinanewspaperoffice?让学生列

4、举了报社的机构。问Howdidtheyworktogethertoproduceanewspaper?过渡至寸课文,让学生查找所需的信息，训练学生的阅读能力。在阅读时，再提问Whatdoesthechiefeditordo?Editor?Jounalit?photographer?这些展示性问题，即教师就具体课文内容提问，答案一般是唯一的，可以在课文中找到，在完成这些课文理解的任务后，便提供一个讨论题目：Foranewspaperwhichisimportant,1ibrary,speed,leaderormorey?让学生进行分组讨论，整理出观

5、点。最后设置一个情影：ThereisanaccidentinRenminRoad・Askfourstudentstoactaschiefeditor.Editor.journalistandphotographerseparatdly.Howdotheyworktogothertoletcitizensknowit?以上例子中后面的两类活动内容紧扣课文，即起到复习课文的作用，又富有现实意义，对学生很有挑战性。又如在教APersonOfGrentDetermination一课时，在课文结束后可以设计这些题目：Whatcanwelearnfromth

6、epassage,theboycaptin?Younggenerationwi11lackedternninationnowadays.Ifstheirparenfsfault.Whenyouarebeingparents,whatwi11youdowithyoursonordaughter?这类问题，学生在独立思考或与同学讨论后，会各抒已见。通过课堂实践证明，在课堂上师生之间，学生之间进行大量的交际活动，不仅调到了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，又能通过模拟情境达到培养学生交际能力的目的。结合以上的例子，可以看出交际教学法实施的关键在于课堂提

7、问。教师的课堂问题的设计反应学生的认知水平，激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。因此，教师应当将重点放在问题的设计上。下面从三个方面说明。一、提问以展示型问题为基础。学生凭表层理解、短时记忆或查阅课文，便可说出答案。这是由阅读课的特点决定，学生首先应当完成对课文内容的了解。但是课堂的提问不应只停留在对字、词、句的识记和课文内容的浅层理解上。二、在课堂上还应适当地问些参阅型问题，这样能让学生了解与课文相关的新信息。例女口Howdomodernpeoplekeepinformationatthemomentbesidescomputer?的回答，

8、学生必须积极思维，在此较广阔的范围内自由发挥。这对发展学生自主思维和培养其表达能力起到积极作用，这也是教师提问由表及里，由浅入深析关键环