运用声势训练加强节奏教学

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时间:2019-11-28

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1、运用声势训练加强节奏教学是什么把音乐、舞蹈、语言等联系到一起呢?那就是节奏。节奏是音乐的骨架。唱歌、演奏乐器、创作乐曲都离不开节奏这个“公分母”。节奏感的好坏直接影响看学生表现咅乐的能力。学习咅乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富冇艺术魅力的音乐语言。一、什么叫做声势训练音乐教育家卡尔•奥尔夫说过:“教授节奏是困难的,只能把节奏引发出來”……教学中,我们在教唱歌曲时,会让学生划拍唱歌谱。唱歌词前,会让学生按节奏朗读歌词。演奏乐器,会让学生在心里默默地数肴节奏,都是为了培养学生的节奏感,有助于唱好歌曲,演奏好乐曲。但在实际教学

2、中,我们往往投入了很多的时间和精力去教授节奏却得不到理想的效果。鉴于这种情况,我想,我们可以运用“奥尔夫音乐教学法”中的声势來引发节奏,进行教学。“奥尔夫音乐教学法”是世界著名四大音乐教育体系之一。它虽然已经出现了很长时间,但直到现在仍然是一种优秀的、成功的教学方法。声势训练集动作、节奏、演奏于一体,是“奥尔夫音乐教学法”中的一项“基础工程”。所谓声势,就是可以发出声响的人体姿势。人体的许多部分,乃至整个身体的自由活动,都可以做出各种不同的姿势,发出多种不同的声音。人们在日常生活中都广泛地运用着姿势,如:招手、摇手、搓手、握

3、手、拍手等各种手势,都能表现一定的意义,传达某种情感、表示某种态度。姿势,实际上是一种“无声的语言”。这里所称“姿势”都是指一•种运动状态。因此,“姿势”也可以理解为身体(整体或局部)运动的方式。姿势带出声音,就是“声势”。声势可以分为“古典声势”和其他声势两种。“占典声势”有:拍手、拍腿、跺脚、捻指,等等。其他声势有很多,如:搓手、拍胸、抬肩、抬面、“打哇哇”……二、怎样进行声势训练这里所说的声势并不一定是节奏性的,也可以像人们日常谈话那样,不受节奏的限制。但声势训练通常是节奏性的。如:(一般情况下,拍手和跺脚可安排在强拍

4、或次强拍上,拍腿和捻指可安排在弱拍上,根据不同的强弱关系安排动作。)让学生按照谱例來做出动作。这种反复带有节奏性的声势训练可以帮助学生很好地进行节奏训练,而且可以在任何课余时间里毫无顾忌、毫无负担地练习。在声势训练时,要注意动作的连贯性,不能一个一个地孤立进行。每一个声势动作,都要求眼睛跟上,否则,像心不在焉的样子,就缺乏感情和意义。我在教唱苏教版音乐教材中的《甜甜的秘密》一课时,感觉学生不能十分准确地唱准八分休止符和后半拍起的节奏,且节奏也始终稳不住。于是我写出谱例,让学生进行声势训练:练习几遍之后,学生已掌握了每一拍的声

5、势动作,我让学生边唱边做以上的声势动作,效果明显好转。不做声势再让学生唱时,八分休止符的地方把握得很准,节奏也能始终不乱。这样久而久之的声势训练,学生能够自选动作拍打出不同拍号的节奏,无形之中学生的节奏感得到了很好地训练,收到了意想不到的效果。这种声势训练,不但能更准、更好地唱好每首歌,而一且非常有利于器乐、舞蹈、创作等方面的教学。声势是人类渲泄、表达、交流情感的最原始、最直接的方式,它产生于语言、咅乐之前,至今仍被人们运用着。然而,目前还有许多学校的音乐课依然采用简单的“跟唱”教唱方法,使音乐课成了纯粹的唱歌课。为了提高整

6、体的音乐教学水平,使用奥尔夫声势训练法,不仅使课堂教学生动有趣,而且让教学效果更有成效;把声势训练运用到咅乐教学中来,能让学牛在愉快、轻松的气氛中学习,可以训练学生的听觉能力、反应能力和记忆能力。更重耍的是能培养学生良好的节奏感,激发他们对音乐的兴趣和学习音乐的欲望,更好地表现音乐、创作音乐。(作者单位江苏省阜宁师范学校附属小学)

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