【】新人教版选修《捕捉“动情点”》写作指导

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1、第一节捕捉“动情点”关于“话题探究”话题探究的作用在于引导学生进入白然的思考状态。何谓白然的思考状态？即没有任何先入为主的原则、标准的束缚，完全从文本出发，从白身阅读感受出发，体会什么是动情点，动情点由何而来，以及怎么写才能抓住动情点。所以在这个环节中，最重要的就是鼓励学生畅所欲言，学生说出的不一•定就是成熟的观点，更多的时候是感受性的语言，老师可以把学生的感受搜集、整理、概括，最后得出完整的结论。把整个过程展现在学牛面前，学住能够深刻地体会到最后的理论不是老师强加给他们的，而是确确实实是他们自己思考的

2、结果。冇了这样一个思考过程，在以后的写作当中，学生才会自然而然地运用这些理论。《噪音的世界》这篇文章，作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？语言是有感情色彩的，作者在文中使用了“烦躁的”“噪音”“热浪”“令人窒息的”“单调”等词语，带给读者的是一种于燥、炎热的憋闷感；一种嘈杂、枯燥的烦躁感；一种被困在水泥从林里的压抑感。在文章最后作者说“怀想”“那幽静的山林”，与前文的描写铺叙形成鲜明对比，虽然寥寥几个字，却好像在灰暗的天空屮开出一道裂缝，从裂缝中流泻下来一股难得的清凉。怀想和渴

3、望一方而强化了前文的烦躁、厌倦情绪，同时乂宕开一笔，留给读者对清静Z美的想象空间。由此可以看出，作者的动情点在于外界环境对心情所产生的影响，即由闹而引发一系列的感受和感想。而情的具体内容就是对现实牛活中充斥著钢筋水泥的纷乱嘈朵感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。这篇文章能够引发学生多方面的联想。比如说：2•现代社会高楼大厦林立，抬头只见四角天空，人的生活空间不断向纵深发展，FI见狭窄、局促，连人的内心也像高楼一样封闭起來了。2.随着社会的进步，建筑越來越现代化，古老的文化在不知不觉中被人们遗忘，甚

4、至破坏。嘈杂的工地就好像人们躁动的内心，飞扬的尘土仿佛是心灵的尘埃。3.白己只在杂乱的工地呆了一小会儿就觉得无法忍受了，可是那些建筑工人却口日夜夜生活丄作在那里，谁关注过他们的生活状况？谁又关心过他们的心理状况？4.自然冇幽静的山林，心灵也需要一片幽静的山林。这些都是阅读后可能产生的写作联想。此外，学生还可能想到作者的动情点是怎么来的。由此可以适时地强调观察生活对于写作的重要性，同时，有效地记录自己内心刹那间的震动也很重要，动情点有时候是稍纵即逝的，如果不及时记录，很可能就会变成过眼云烟般的喟叹，试想一

5、下如果《噪咅的世界》的作者只是在看到眼前景彖的时候感叹一下：真热啊！真吵啊！乂怎么会有这么一篇形象半动而乂不乏深刻的文章呢？动情点只是一个触发点，它需要在思维的引导下纺成线、织成布。比如说，上学路上走过一第一节捕捉“动情点”关于“话题探究”话题探究的作用在于引导学生进入白然的思考状态。何谓白然的思考状态？即没有任何先入为主的原则、标准的束缚，完全从文本出发，从白身阅读感受出发，体会什么是动情点，动情点由何而来，以及怎么写才能抓住动情点。所以在这个环节中，最重要的就是鼓励学生畅所欲言，学生说出的不一•定就

6、是成熟的观点，更多的时候是感受性的语言，老师可以把学生的感受搜集、整理、概括，最后得出完整的结论。把整个过程展现在学牛面前，学住能够深刻地体会到最后的理论不是老师强加给他们的，而是确确实实是他们自己思考的结果。冇了这样一个思考过程，在以后的写作当中，学生才会自然而然地运用这些理论。《噪音的世界》这篇文章，作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？语言是有感情色彩的，作者在文中使用了“烦躁的”“噪音”“热浪”“令人窒息的”“单调”等词语，带给读者的是一种于燥、炎热的憋闷感；一种嘈杂、枯

7、燥的烦躁感；一种被困在水泥从林里的压抑感。在文章最后作者说“怀想”“那幽静的山林”，与前文的描写铺叙形成鲜明对比，虽然寥寥几个字，却好像在灰暗的天空屮开出一道裂缝，从裂缝中流泻下来一股难得的清凉。怀想和渴望一方而强化了前文的烦躁、厌倦情绪，同时乂宕开一笔，留给读者对清静Z美的想象空间。由此可以看出，作者的动情点在于外界环境对心情所产生的影响，即由闹而引发一系列的感受和感想。而情的具体内容就是对现实牛活中充斥著钢筋水泥的纷乱嘈朵感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。这篇文章能够引发学生多方面的联想。比

8、如说：2•现代社会高楼大厦林立，抬头只见四角天空，人的生活空间不断向纵深发展，FI见狭窄、局促，连人的内心也像高楼一样封闭起來了。2.随着社会的进步，建筑越來越现代化，古老的文化在不知不觉中被人们遗忘，甚至破坏。嘈杂的工地就好像人们躁动的内心，飞扬的尘土仿佛是心灵的尘埃。3.白己只在杂乱的工地呆了一小会儿就觉得无法忍受了，可是那些建筑工人却口日夜夜生活丄作在那里，谁关注过他们的生活状况？谁又关心过他们的心理状况？4.自然冇幽静的山林，心灵也