高职院校诗词鉴赏课教学方法探析

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1、高职院校诗词鉴赏课教学方法探析高职院校诗词鉴赏课教学方法探析摘要：诗词鉴赏在高职中文教学内容中占据着一定的比例，诵读古代诗词，能够有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。这些古典诗歌积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，凝聚着丰富的情感，蕴含着优美的意象，是中国文化的瑰宝。一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧的审美的光辉，对滋润学生心灵、陶冶学生情操方血有着不可替代的作用。关键词：高职院校诗词鉴赏中文教学培根说：“读诗使人灵秀。”苏东坡说：“腹有诗书气自华。”优秀古诗文，会改善我们为人做事的质地，不断加厚和刷新我们的人生底色，提高我们的文化品位，陶冶我们的道德情操

2、。然而中国古典诗词距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生；加上传统教学中一些老师采用“字字解释、句句翻译”的几十年不变的教学方式，大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味、毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师耍采取一些行之有效的方法，使教师教得很活、学生学得有味。下而笔者结合教学实践就诗词鉴赏课程的教学方法谈几点看法：一、好之者不如乐之者正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。如在教学李清

3、照的《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词产生兴趣，笔者花费较多篇章介绍了李清照生平。我向学生介绍了李清照和他丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚。赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好。朋友欣赏了半天，说道：“只有'莫道不销魂'三句绝佳。”学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生了兴趣和期待,从而大大提高了学生学习该词的主动性，课堂效果显著增强。但是提高学生兴趣不过是课堂教学的第一

4、步，关键是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的方法。二、情境重现，让思绪肆意飞扬衡量中国古代文学特别是古典诗歌的一个很重要的标准是意境，尤其是一些写景抒情的诗歌特别注重营造意境。古典诗歌有着优美的意境，在教学中，教师要有意识地引导学生学会重现诗歌的意境，通过意象的把玩，进入诗歌本身所营造的意境Z中，从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，调动学生自身的生活积累与审美经验，通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造，引导学生加强审美体验、提高审美情趣。比如《天净沙•秋思》典型地体现了意境美这•特色,在教学中我引导学生首先找出全诗的意象,学生通过思考得出：是用一种情即游子的羁旅愁

5、情作为线索把它们串起來的一一暮霭中，躯干上缠着枯藤的百年古树无声耸立，叶落殆尽的树枝铁似的直刺苍天,一只乌鸦静静地停在古树枝头，没有动，也没有叫，仿佛和古树枯藤结成一体，像个雕塑。小桥下，一条小溪潺潺流淌。小溪边，一座农舍悄然而立，房顶上，炊烟如蛇，蜿蜒升起。在西风劲吹的古道上,一位游子止骑在一匹瘦骨嶙峋的马上，朝着夕阳走去，渐渐成为一个黑点,消失在地平线……何等美妙的意境!如果在教学中我们只是简单地翻译一下了事，那么这道精神大餐无疑变成了口开水一杯，毫无美感可言。王国维在《宋元戏曲史》里面这样说：“写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出是也。古诗词Z佳者，无不如是

6、。”王国维乂说：“能写真景物、真感情者，谓之有境界，否则谓之无境界。”其实真正能够体现一首诗的意境美的，应当是情和景的有机结合、情和景的密不可分。也就是我们欣赏一首诗，看它怎样写景，看它怎样通过写景來把思想感情融会其中，这是古代诗歌创作意境的一种艺术追求。三、探本求源，寻找内在，把握心声“情者文Z经，辞者理Z纬，经定而后纬成，理定而后辞畅，此立文之本也。”抒情性的古典诗歌都有它们内在的情感经纬与情感脉络,解读、赏析古典诗歌就必须探求本源、寻找内理、把握心声。对于抒情性诗作，教学时要引导学生深入到诗人的内心深处，体验诗人的情感，从而触摸诗人的灵魂，引导学生知人论世、将心比心。

7、像李白的诗歌感情都比较强烈，在教李口的《行路难》吋，我以情感体验为切入点，引导学生深入到李白的内心深处，把握李白的情感波澜。学这首诗，把李白此时的“情”参透了，其他的问题就迎刃而解了。要结合时代背景以及李口的经历，让学生把自己当作李口，感受作者写作此诗的情感态度，理出木诗的情感轨迹。本诗开始是写宴会的场面,有好酒好菜，李口的心情应该是很高兴的。接着笔锋一转，写道：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。此时李白的情绪一下子跌落下来,由高兴转为失落，为什么心情一下了不好了呢？那是因为李口想到仕途坎坷，报国无门，心里感到憋屈。