高职院校学风建设探析

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1、高职院校学风建设探析［作者简介］于建华（19-）,男，甘肃张掖人，四川水利职业技术学院副院长，副教授，研究方向为教育管理；任心甫（19-）,男，四川南充人，四川水利职业技术学院，教授，研究方向为马克思主义理论、思想政治教育；王雪燕（19-）,女，河南信阳人，四川水利职业技术学院，讲师，研究方向为中共党史、思想政治教育。（四川成都611230）［基金项冃］本文系四川省人文社会科学重点研究基地——西华师范大学四川省大学生思想政治教育研究中心2012年立项项目“高职院校学风建设研究"的研究成果。（项目编号：cszl2067）［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编

2、号］1004-3985（2014）29-0037-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出职业教育要把提高办学质量作为重要任务，而学风建设是提高教学质量的首要问题。因为优良的学风是保证教学质量的重要条件，是办学理念和教学传统的核心内容，最能体现高职院校的办学水平和管理水平。因此，学风建设至关重耍。文章对当前高职院校学风建设方面存在的问题进行了梳理，分析了产生这些问题的主要原因，在此基础上，对如何搞好高职院校学风建设提出了一些建议，以期对改善高职院校学风教风，进一步完善学风建设有所裨益。一、高职院校在学风及学风建设上存在的问题L学风上

3、存在的问题。一是学习兴趣不浓，动力不足。很多学生虽选择进入高职院校，但是他们并不知道自己将要学习什么，要怎么学习。部分学生在入校前，受父母、教师、亲友的影响，或是为了容易录取，或是为了将来好找工作，盲冃地填报志愿，选择所谓的热门专业；部分学生是专业调剂进来的，他们对所学专业不了解，对所学专业不感兴趣，将学习当成一种负担，认为是走错了门，从而产生消极心理；部分学生是为了混个文凭，毕业后好找工作，缺乏崇高的人生理想和奋斗耳标，经常是“天天打游戏，考试搞突击二是自我控制力差，目标不明确。一些学生在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯，缺乏坚强的意志力，自学能力较差。进入大

4、学之后，由于学习环境改变，自由支配的时间增多，一些学生学习目标不明确，对自己所学的专业不了解，对自身的定位不清楚，不能规划好自己的职业生涯。此外，rtr于上大学后远离了家人的督促，部分缺乏自控能力的学生甚至把大部分时间和精力消耗在玩网络游戏上，导致学习成绩每况愈下。三是学风不严谨，组织纪律差。一些学生在高中时就没有养成良好的学习习惯，进入大学后更加难以把控自己。在学习上，往往学不求深，识不求广，学风不严谨，组织纪律性差，迟到、早退、旷课等现象屡禁不止。课堂上不认真听讲，看小说、玩手机的现象比比皆是；课后作业敷衍应对，甚至抄袭剽窃；考试时想方设法作弊，尽管学校反复强

5、调严肃考试纪律，加大处罚力度，但考试作弊现象却层出不穷，而且作弊手段也不断翻新。2•学风建设上存在的问题。一是学风建设的理念陈旧。要营造良好的学风，管理者更新学风建设的理念是关键。没有先进的理念做指导，学风建设是不可能取得良好效果的。然而，当前的学风建设理念却相对陈I口，不能紧紧抓住学生这个主体给予其相应的引导和人性关怀，仍然是注重追求理论层面的建设，而忽略实证性的研究与探索。虽然很多高职院校已经意识到学风建设的重要性，也做了不少学风建设方面的研究，但研究视角偏重于学风制度的建设，对于如何转变观念、提高主体能动性的研究则比较少见。二是学风建设的机制僵化。学风建设是

6、一项复杂的系统工程，不仅需要学生管理、教学管理、行政管理及后勤管理等相关职能部门的密切配合，而且需要学生群体之间以及师生之间的共同合作。当前大部分高职院校的学风建设主要围绕学生管理制度建设和学牛:管理人员队伍建设两个方而展开。这就忽视了其他系统耍索在学风建设中的重要性，尤其是广大教师在学风建设方面的积极作用。从某种意义上说，对教师而言可能育人更甚于教书。但是，长久以来，在高校屮却只注重教师的教学功能而忽视了教师的育人功能。这种僵化的机制显然不利于学风建设的不断提升和优化。三是学风建设的管理落后。第一，对学生的管理不到位。忽视了对学生学业上的监督和管理，偏重于评先评

7、优、奖助学金的评定、安全和T生等常规事务的管理；片而强调学生的就业率，却很少把职业规划类知识与课程贯穿到日常的教学中。第二，对教学的管理不严格。很多教师课堂上只专注于传授知识，对于学生迟到、早退、旷课、聊天、玩游戏、看小说等现象不予制止，批评也仅仅停留在口头层面,上完课就万事大吉，很少和学生交流。这就把教书与育人割裂开了，变成单纯的授业、解惑，而忽视了最为重要的传道。二、高职院校学风建设出现问题的原因1•社会方面的原因。一是高职院校“宽泛'啲入学门槛。高职院校主要通过对口单招、自主招生和普通高考三种方式招生。1999年以后，由于我国高校大幅度扩招，高职生源素质严重

8、下滑，为了