浅谈PLC教学0909-曾丽冬

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1、浅谈一体化教学在PLC课程中的实践和体会广州港技工学校曾丽冬摘要：本文通过了解一体化教学的特点，结合PLC课程和学生的特点，从而引出教师在PLC课程在一体化教学中的实践与体会。关键词：PLC课程；一体化教学；任务驱动法；一体化教学同传统教学相比，有着自身独有的特点和明显的优势，表现为"双师型"师资配备为保证教学质量提供可靠的前提条件;理论和实践的紧密结合突岀技工教育的职业性强、专业性强的特点，也符合青少年生理和心理发展的特点等。教师教有特点，学生学有所长。而PLC课程是众多职业院校开设的课程之一。笔者通过分析P

2、LC课程并在PLC课程的一体化教学实践下，归纳出一些教学体会。—、PLC—体化教学分析1.PLC课程的特点PLC课程是广州港技工学校机电一体化专业必修的课程。目前我校的PLC课程主要以可编程控制器原理及应用的教学为主：第一章学习可编程控制器的基本知识；第二章掌握基本指令及编程；第三章学会用步进顺序控制指令编程。虽说此门课程内容较少，但却具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点。教学中，既有一般又有特殊，既有新授又有复习，既有理论又有实操，既有工作原理又有编程方法，既有典型单元程序又有复杂实用案例。

3、例如用基本指令设计三相笼型异步电动机综合控制程序，又或者用步进指令设计大小球分检机的控制程序等。这些内容都是课程的难点。课程的这些特点，既成了学生学习的难点，也成了教师教学的难点。因此，要想激发学生对这门课程产生兴趣，达到较好的教学效果，传统的教学模式显然已不能满足。1.学生的特点任教班级是机电高级班，学习纪律相对较好，学习积极性也较高，但由于学校规模的扩大发展，对于学生的学习或其他能力在入学时并没有进行认真的审核，这就导致学生生源素质不高。且大部分学生理论知识不扎实，实操能力不强，分析和知识的运用能力也较弱，

4、有些学生还缺乏学习目标、学习兴趣等，这些差异使PLC教学难上加难。在PLC课程和学生双重问题的冲击下，技校教师的教学难度大大增加To作为技校教师，如何化解这些问题，激发学生对PLC课程的学习兴趣,并发挥学生的主动能动性，提高教学质量，是当前教学的主要任务。二、PLC课程一体化教学的实践与体会1.教师实现一体化，做好知识铺垫工作目前大多数职业院校喜欢把PLC的教学分成两大块：理论教学和工厂实习，这样，势必让学生产生错觉：理论教学只讲少练或只讲不练，缺乏实操支持；而工厂实习只练少讲或只练不讲，缺少理论解释。长期以往

5、，教师和学生要么纸上谈兵，要么混乱接线调试。因此，要想改变这种状况,我们必须要先实现教师一体化。何谓“教师一体化”，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体。专业理论教师在扎实自身的理论知识功底的同时，经常到工厂实践，为理论课堂的教学寻找更准确的依据；而实习指导课教师，也应经常到理论教师处取经，认真地去弄清、熟悉专业的理论知识，为实习课的讲解提供更科学的语言。只有教师教学能力的提高，才能提升驾驭课堂的能力。2.采用模块式一体化教学，确保学生学习地位模块式一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合，打破传统学科体

6、系和教学模式，根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题，减少理论课之间及其实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。在《PLC》红绿灯设计教学中，具体实施过程如下:环节步骤内容实施过程环节一学生自学提前布置预习任务。预习程序如下：先用3分钟左右速读教材，把握教材设计要求。其次，收集红绿灯控制过程的资料并归纳总结，用时18分钟左右。预习总用时20分钟左右。环节二新课导入教师

7、用简洁的语言，根据红绿灯控制过程的特点，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。环节三自学检测本部分教师采用提问、板演等方式全面检测学生对定时器和计数器的运用熟练程度，以督促学生记忆教材基础知识，让学生自行完成设计，并用小组互相检查、小组竞赛等方式给予学生适当的评价与反馈。环节四重难点突破教师对学生所提较为集中的问题，如红绿灯时间如何分配等，应从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。本部分必

8、须注重问题设计的合理性、层次性、深刻性，以及学生对问题研讨的主动、深入。环节五巩固练习针对本节课的重点、难点和疑点内容，教师下发第二任务：课堂训练不同红绿灯设计方案，达到熟练、巩固和提升的目的。最后教师应及时予以订正，并回扣课本基础知识。环节六总结反思教师要引导学生进行总结红绿灯设计的注意事项和设计方法，完善知识体系。以上环节为新授课的基本模式，在实际授课中，可根据具体情况进行调整，但