【校本培训】《成长为优秀教师的8种特质》

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1、教师的幸福资本成长为优秀教师的8种特质序言幸福在这里第一章我可以成功一优秀教师的心理资本1.心中有梦想，我就是成功者工作强度大，工资不高，评职称不易，家长期里值高，学生难教，升学压力大......随着社会的发展与变化，教师感到前所未有的压力。因此，良好的心理素质，是一名优秀教师必须具备的条件z—。北京师范大学林崇德教授认为，教师的心理素质是教师在教育活动中衣现出來的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。因此，要成为一名优秀的教师，就必须在教学过程中培养门己良好的心理索质。美国成功学大师拿破仑-希尔曾说：“人与人之间只有很小

2、的差异，但是这种很小的差异却造成了很大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功和失败。”科学研究表明，积极的心理暗示冇助于人们克服怵I难，会使人看到希望，保持进取的旺盛斗志；消极的心理暗示会使人沮丧、失望，对生活产生抱怨情绪，进而自我封闭，限制和扼杀H己的潜能。当我们心怀梦想，心态积极并把自己看作成功者时，我们就开始泄向成功了。2.了解自己：教师常见的5个心理弱点1、过于清高。2、表面不说，背后乱说。3、对什么都看不惯。4、好为人师，刚愎自用。5、缺乏社会经验。心理学家告诉我们，人类性格中常见的弱点3—，是他们认为自己并

3、不想成功或不会成功。冇这种弱点的人会认为成功是一件非常艰难的事，因为要想成功，就必须付出代价。为了避免付出这些代价，他们愿意将H己看成是不如他人的人。他们过分强调自己的弱点，显示出不如别人的样子，久而久Z,他们身上的优点就会被忽略，而其弱点则更加明显，结果他们真的变成了失败者。有一位哲学家曾说："毎个人都是自己命运的建筑师。”其实，成功与失败之间的距离，并没有我们想象的那么遥远；将弱点转化为强项，也没冇我们想象的那么艰难。3.了解学生：教师应学习的17种心理效应有研究表明，教师如果在教育教学中恰当地运用一些心理效应，将会有效地激励学生学习，促使学生积极

4、思考。心理学家研究发现，以下17种心理效应适合运用于教冇教学中：瓦拉赫效应、刻板效应、皮格马利翁效应、南风效应、霍桑效应、迁移效应、反馈效应、糖果效应、破窗效应、权威效应、超限效应、詹森效应、霍布森选择效应、晕轮效应、马太效应、角色效应、从众效应4.优秀教师的5种心理能力教师的心理素质不仅关系到教师的专业发展，还与师生关系、学牛成长等问题密切和关。提升教师的心理能力,已成为当前教冇发展的需要。通常情况下，一个人的心理能力是他自身心理素质的直接体现。优秀教师必须具备以下5种基本的心理能力：角色适应力、心灵感悟力、情绪控制力、心理承受力、教育表现力。优秀教

5、师成长启示录边慧英：“我的三次美丽转身”第二章做你自己一优秀教师的个性资本1.做个性教师个性，是一个人的立身之本。人的才华通常是山人的个性表现出來的。从某种意义上讲，人无个性必平庸。在实施素质教育的今天，培养学生的创新意识和创新能力显得尤为重要。而个性是创造的前提。因此，要培养冇创新意识和创新能力的人才，我们的教育领域就应该冇越來越多具冇个性的教师。教师的个性是教师知识、技能、素养的综合表现,是悄感、意趣、人格的集中展示,是对现实的强烈追问，是对保守的透彻批判。作为一种特殊的职业，教师的个性具有社会化和个人化的双雨特性，既带有明显的个人魅力，又带有职业

6、规范所要求的特点。教师的个性不是哗众取宠，更不是特立独行，而是在其性的基础上凸显自己的特长和优势。一名品质优良、学养深片、个性突出的教师，一定会得到学生的尊敬，并对学生的成长产生深刻的影响。1.教师如何完善个性來自教师的个性的教育力量，是教科书、道徳说教、奖惩制度都无法达到的。常见的具有不良个性的教师主要由四种，每种类型各冇其矫正方法。1,冲动型教师矫正方法：一是明伦察物，学思结合；二是时常H省，检查H己的言行；三是学会合作；四是扬长避短。2专制型教师侨正方法：一是坚决克服“教师中心论”的倾向，转变观念；二是不做''教书匠”，而充当多角色的培育新;三是

7、努力若造民主、和谐、宽松的教学氛围，鼓励学生的个性发展，重视学生的创新意识和创新能力的培养；四是通过经常'性的师生角色互换，达到师生心理深层次沟通与信赖，做到师生共同“分担责任，分享权力”。3放任型教师矫正方法：一是增强责任心，协调好课堂内的各种关系，形成和谐的师生关系和I才I结友爱的学生关系，师牛应超着教学目标共同努力：二是调整情绪，去除冷漠的困扰,以稳定而乐观的情绪管理班级,使学生在宽松、愉快、有秩序的环境中学习；三是明确教学目标，使课堂活动朝着既定的目标前进。4强迫型教师矫正方法：-•是获取外部帮助，学校要正确引导教师矫正强迫倾向；自我矫正，要懂

8、得h我调适，h我化解压力，不断完善自我，树立良好的个性品质。2.教师的成功人格塑造人格，通常我