解题能力培养之我见

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1、解题能力培养之我见赣州三中詹晓渊内容提要：1.从顿悟说看解题2.提高解题能力的途径着力于基础知识的理解，理清知识间的关系。总结解题规律(为迁移而教)注意知识与问题情境间的联系1913年，柯勒前往非洲的西班牙属地加那利群岛的特纳利夫岛，担任普鲁士科学院设在那里的类人猿研究站主任，研究黑猩猩的学习。柯勒和九只黑猩猩相伴，待了大约七年。岛上有一个巨大的实验场地，还有一些“工具”——木箱、绳子、竹竿等。柯勒就用它们对黑猩猩做了一系列实验，并用电影胶片记录下来。他对黑猩猩解决问题的实验研究证明了解决问题的

2、过程就是顿悟产生的过程。他于1917年写出的《猿猴的智力》，是格式塔心理学的代表性著作。沃尔夫冈·柯勒格式塔心理学派创始人之一，(“格式塔”是德语“整体”的音译，又译做完形心理学派)顿悟说简介接竿实验苛勒将黑猩猩放在笼内，黑猩猩的旁边放置一短棍，在笼外放一长竹竿和香蕉。黑猩猩先试图直接抓取香蕉，结果失败。随后，用短棍去拨，又失败。急得摔棍撞笼。在这个过程中，经过几次观察，忽然拾起短棍，用短棍再连结长竿，取得了香蕉。苛勒认为这是黑猩猩突然理解了笼、两根竹竿、笼外香蕉等所有事物的相互关系之后的行为。

3、顿悟说简介例：某未知溶液中可能含有Br-或I-，现提供以下试剂：酸性KMnO4溶液、NaOH溶液、CCl4、淀粉-碘化钾溶液、氯水，请予以鉴别。CCl4CCl4Br-I-振荡、静置振荡、静置氯水？两问题的共同点是：问题的解决不能一步到位，而必须对已知条件进行组合。叠箱问题实验香蕉挂在高处，大猩猩必须爬上叠起的三只木箱的上面才能够到香蕉。起初站在一只木箱上够，却够不到。大猩猩跳下木箱，对周围的木箱和高处的香蕉进行了“良久”的观察，突然，大猩猩表现出一种对问题实质的理解，迅速地将三只木箱叠在一起，爬

4、到箱顶，取下香蕉。顿悟说简介例：在没有现成的CO2气体发生器的情况下，请用下图所示部分仪器，装配成一个简易的、能随开随用、随关随停的CO2气体发生装置，该装置应选用的仪器有___。问题的共同特点都是：必须明确已知点（知识点）在问题情境下可起的作用，各已知点（知识点）与未知点间构建的整体关系。顿悟说简介利用中介物的迂回实验：1.猩猩必须先拿起短木棍正确地走到笼子内离香蕉更远的另一端，把长棍子拨近拿到手。2.它还要回到笼子的另一端，用长木棍拨取香蕉。顿悟说简介例：请设计以乙醇为原料制取乙二酸乙二酯的

5、合成路线浓H2SO41700CCH2=CH2H2CCH2︱︱BrBrC2H5-OHH2CCH2︱︱OHOHOHCCHOHOOCCOOHO=CO=CCH2CH2OO顿悟说简介例：试设计合成邻-硝基苯胺的路线。NH2NO2NH2NHCOCH3NH2NO2乙酰化磺化NO2SO3HNHCOCH3硝化SO3HNHCOCH3水解走弯路胜过抄近路顿悟说简介一开始时，猩猩面临如图所示的问题情境不知如何是好，无从做起。它因饥饿的驱使不停地观察和尝试,突然，猩猩顿悟到：若顺着树干攀上去，解开绳结可使水果筐子自动落地

6、而得到水果。解绳结实验猩猩解决问题经历了一个怎样的思维过程?顿悟是如何发生的?顿悟说简介对经典顿悟实验的分析从这个实验的介绍中，我们可以看到：猩猩面对的是由水果筐子、绳索、绳索滑过的铜圈、树枝和树干……解开活绳结等知识组成的问题情境。当这些曾经学过的知识在猩猩的大脑中被激活，并且变得清晰，顿悟说简介同时猩猩对这些知识间的关系也了如指掌时，猩猩便知道了解开活绳结这个知识在整个问题情境中的意义：即一旦绳结被解开绳索会顺着铜圈滑动而导致盛水果篮子自动落地，因此可得到水果。顿悟就是觉察了问题情境中的关键

7、性要素，了解了这些要素是如何联系的，识别了其中的内在结构（关系）。例：某次酸雨的分析数据如下：c(NH4+)=2.0×10-5mol/Lc(Cl-)=6.0×10-5mol/Lc(Na+)=1.9×10-5mol/Lc(NO3-)=2.3×10-5mol/Lc(SO42-)=2.8×10-5mol/L。求该次酸雨中氢离子的浓度。两道题的共同特点是：有一个关键知识点在整个问题情境中起着决定性的作用，只有识破了这一点，才能顺利解答问题，而一旦顿悟到这一点，问题就可得到解决。解答本题的关键显然是要抓住

8、电荷守衡这一特点。顿悟说简介实验中猩猩为什么会产生顿悟？香蕉对于猩猩来说是非常要想的食物，让猩猩看到香蕉，却又吃不到，就会让猩猩产生一种全身心的渴望，这种渴望会调动猩猩的全部精力来考虑怎样获得香蕉。长短竿等和香蕉本来没有关系，但强烈的渴望让猩猩把它们联结起来了，于是顿悟就发生了。可见，强烈的愿望是解决问题的必要动力顿悟说的启示顿悟是指突然察觉到问题的解决方法，是通过学习者重新组织或重新构建有关事物的形式而实现的。苛勒认为学习不必靠盲目的尝试和重复练习，只要个体理解整个情境中各刺激之间的关系，顿悟