仿写指导及练习(附答案)

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1、仿写专题训练近年来的中考题型用四个字概括，就是“稳而少变”。这种“稳而少变”的命题格局,在很大程度上给从事高中语文教学的老师们提供了以练制胜的方便。他们常常针对考点和题型设计进行专项训练，有的放矢，各个击破，用“以不变应不变”的原则迎战高考,并在实践屮归纳总结出了很多先进的、可资借鉴的方法和技巧，让诸多同行们从中受益。在此，笔者也结合课堂教学实例，专门谈谈仿句训练的一般方法。仿句是近年来中考题型中的常考内容通常占3〜6分，分地区、分内容不等。在题型设计上如來说有变化，也大多是答题要求（如变仿句为改写、续写）、取材范围等发生了一•些变化，但大同

2、小异，教师和考生们完全可以从练仿句入手，静小求变。仿句是写作教学的一个分支，说穿了，是扶着考生走路，教着考生说话，引导考生作文。给你一个例了，就是给了你一个思维和组句的模式，然后你照着这个模式來，不是鹦鹉学舌，而是举一反三，融汇贯通，全看考生的悟性。但写作一方而是练出来的，另一•方而却离不开教师必要的思维和技巧的指导与点拨。“为君一席话，胜读十年书”、“听君一语，茅塞顿开”，讲的都是这个道理。单就仿旬来说，我们归纳了四步答题技巧，简称“四步曲”。第一步，分析格式定方向。每一个仿写题抛出的例子都有一定的格式可以分析，这个分析出来的基本格式，就是

3、我们仿写句子的大致方向。比如下而这道考题：例以我国白然景观为例，仿照下面的例句，再写两个句子，构成一组排比句。巍峨的喜马拉雅山，犹如一位昂首挺立的巨人，屹立于广阔天地之间，她是中华民族不屈不挠的精神的彖征；……熟悉这类考题的学生一看就知道，考题例句的基本格式是：“对彖+比喻+描述+评价”，即先抛岀明确的写作对象，再对这个对象使用一个生动形象的比喻，然后根据需要选准角度进行描述，最后对对象作出切实而屮肯的评价。四个句子简明住动，意义连贯,构成一个完整的表意整体。明确了这一点，考生答题就容易多了。例2：在横线处填上两个恰当的分句，使它与所给的例句

4、句式相同，但所举例句的内容必须是正面的。历史是一而镜子。假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，乂何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场呢？假若?假若?分析这个例句的基本格式就是“假如当初+谁+能（两个四字词）+何至于……（两个四字词语）+疑问语气”。这里强调两个“四字词语”，是因为在这样的语言组合中，使用相同格式的句子可以使结构整齐，语势连贯，达到极强的表悄达意的效果。当然，如果因为表意的需要，确不能做到这一点，这里也无须刻意追求。第二步，看清要求选题材。通过分析，把握了例旬的基本格式之后，下一步就是看清题目要求，准确选取题材。比如上面的例1,考

5、生单看例句，很可能在答题的时候马上想到一个写作对象：万里长城。但细心的考生是不会这么肓动的，他很快会否定这个题材，因为他看到了题冃的要求是“以白然景观为例”，万里长城不是白然景观，当然就不在仿写之列。再比如例2,—些考牛单从例句入手写句，想到了“假若当初毛泽东不领导屮国工农红军爬雪山，过草地,转战大西北，又何至于能取得中国革命的戢后胜利呢”这一中国革命的重大史实，口己非常满意，殊不知，这个答案也不符合答题要求。句子写得对不对暂11不论，单看题目要求它就在被淘汰、被否定Z列。题目要求“所举例句的内容必须是正面的”，而仿句中的“不”正好与之相反，

6、所以，这一点，教师必须要求考生关注例句格式中的“能”字。除此Z外，单就例2说，只关注题冃中的要求是不够的，还要关注例句中的要求。例句首句是一个总起句：“历史是一面镜子”，这就规定了后而的仿句必须围绕历史选材；例句的第一个分句写的是历史人物“商纣王”，这也有意无意地暗示了考生只能写历史上能够影响历史发展、演进的帝王将相，而不是平平常常的小人物。有学生写：“假若我当初能认真听讲，及时复习，又何至于落得个贪玩好耍、不求上进的坏名声呢？”这个句子的工整与否、好坏如何暂H不论，单看他的写作对彖“我”就与仿句要求相去甚远，这显然是不成功的。第三步，拓宽思

7、路广猎取。把握住了仿写的基本格式，看清了题ri的写作耍求，第三步，就是拓宽思路，广泛搜寻适合仿写要求的对象和内容。比如例1,白然景观屮，除了喜马拉雅山之外，还有很多的大山大江大河，都可以成为写作题材。冇同学想到了“奔腾的黄河”，“宽阔的长江”,“广阔的蒙古大草原”，甚至想到了初中教材中的“温柔的南广河”等等，都是符合耍求的写作题材。而例句2中，除商纣王之外，历史上有名的、可给后世以借鉴的君王还非常多，如南唐后主李煜，蜀汉后主刘禅，蜀汉名相诸葛亮，一代名臣文种……都是同学们很快便能想得到的历史人物。只是在实际造句屮，人家发现李煜和刘禅在很多方面

8、类似，如他们都不能“亲贤远佞”、“励精图治”，却都落得了“国破身囚”、“辱为臣虏”的结局。所以，二人取其一，最好不同时选用。第四步，炼字炼词求精工。炼字炼词的功夫，