班主任专业发展规划指导

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1、班主任专业发展规划指导广西教育学院潘启富2011年11月班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述二、班主任专业素养三、班主任专业发展班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述（一）班级及班主任（二）班主任专业及其意义班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述（一）班级及班主任班级授课制班主任角色的出现与班级授课制“班级授课制”的萌芽——古罗马教育家、演说家昆体良（著《雄辩术原理》）：大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生……“班级授课制”的真正奠基人——17世纪捷克教育家夸美纽斯（著《大教学论》）：国语学校的一切儿童规定在校度过六年，应当分

2、成六班，如有可能，每班有一个教室，以免妨碍其他班次……班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述（一）班级及班主任班级授课制班级授课制是工业化生产方式在教育方面的应用——它真正成型于工业革命之后。与义务教育、教育的普及等密切相关。班级授课制是按照班级编制进行教学的组织形式。把年龄、知识程度相同或相近的学生编成固定人数的“班级”，由教师根据固定的课表给学生授课。班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述（一）班级及班主任班级班级是学生在学校共同学习、共同生活的一种教学组织形式，是学生成长的集体环境；也是学校全面实施管理、进行系统教育教学活动的基础单位。班

3、级一般由拥有共同的学习任务、年龄和文化程度相近的学生组成。班主任班主任是由学校任命、委派的，负责组织、教育、管理班级的教师。班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述（二）班主任专业及其意义教师专业化与班主任专业化教师专业化的最基本含义就是把教学视为专业性的工作，把教师视为专业人员。教师专业化有两层涵义，第一指教师职业的专业化。它既指教师职业由一个普通职业逐步成为专门职业并获得相应地位的过程，又指教师职业性质和发展水平。第二指教师个体的专业化。指教师依托专业组织，通过专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高职业素质，成为专业工

4、作者的成长过程。所以也称为“教师专业发展”。“班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化。”（美国全美教师专业化委员会《教师专业化标准大纲》）班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述（二）班主任专业及其意义教师专业的双专业性质学科专业（教师专业的学术性）教育专业（教师专业的师范性）教师专业化的两个方面学科知识技能的专业化教育素养（含教师职业道德）的专业化教师专业化的关键教育专业是“双专业”中的“短板”，教育素养的专业化是教师专业化的关键班主任专业发展规划指导一、班主任专业发展概述（二）班主任专业及其意义班主任专业发展的意义班主任专业

5、化是一种特殊类型的教师专业化，在“双专业”中，班主任的专业素养主要体现为“教育素养”。班主任工作最集中地体现了教师的教育专业素养。班主任专业发展在教师专业发展中具有十分重大的意义。班主任专业发展的程度在很大的程度上决定了整个教师队伍专业化的成败。班主任专业发展是教师专业发展的关键。班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养（一）教师的专业素养（二）班主任的专业素养班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养（一）教师的专业素养教师的专业知识本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化知识……教师的专业能力教学能力、教育与心理辅导能力、交往与调控能力、反思与研究能

6、力、信息能力……教师的专业道德对待教育事业的道德、对待学生的道德、对待教师集体的道德、对待学生家长的道德……教师的专业情意专业理想、专业情操、专业性向、专业自我……班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养1.班主任的专业知识2.班主任的专业能力3.班主任的专业道德4.班主任的专业情意班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养1.班主任的专业知识（侧重于教育学科知识和管理知识、有别于一般教师的部分）社会主义教育学的班级理论和班级管理知识系统的教育学科知识丰富的相关学科知识切实的管理知识班主任专业发展规划指导二、班主任

7、专业素养（二）班主任的专业素养1.班主任的专业知识社会主义教育学班级理论和班级管理知识群体与集体班集体的功能班集体功能的心理机制班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养1.班主任的专业知识系统的教育学科知识班主任主要做学生“心灵”的工作，必须掌握教育学科理论知识，懂得教育规律。特别是心理学方面的知识，精于心理健康教育的知识，了解心理咨询的常识。班主任专业发展规划指导二、班主任专业素养（二）班主任的专业素养1.班主任的专业知识丰富的相关学科知识为更好地协调各科任教师的工作，班主任需要扩展知识视野，尤其是一些相邻学科的知识。在概括和整体结

8、构的层面上把握相关学科的知识。班主任专业发展规划指导二、班主任专业