教育技术中级培训模块二

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1、模块二研讨信息技术与课程整合问题2012年11月模块说明活动1：理解信息技术与课程整合活动2：理解提高信息技术与课程整合有效性的6种方法主要活动主要内容学习成果完成教材49页表2-7提高信息技术与课程整合有效性的方法活动1理解信息技术与课程整合第1步：阅读教材27-28页，理解课程结构有目标、内容、过程、评价四要素目标过程内容评价1、第二步：研习教材29-30页案例2-1《圆明园的毁灭》思考：在这个案例中，信息技术是如何影响、渗透课程结构四要素的？技术目标过程内容评价第三步：研读教材30-31页表2-21、目标：在课程目标中渗透了对

2、学生掌握信息技术开展学习的要求；2、内容：3、过程：4、评价：理解信息技术对课程结构要素的作用基础教育课程改革纲要（试行）大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与课程整合有多种定义《中小学教师教育技术标准》对信息技术与课程整合的定义：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学

3、的最优化。教师进行信息技术与课程整合，有几个方面的问题是必须要考虑的，例如，技术与学习目标之间的关系、技术对教学的价值、技术在哪些方面可以支持教或学等。活动2探究提高信息技术与课程整合有效性的方法第1步研讨信息技术与课程整合的教学案例，研讨其中的问题和误区分组阅读观摩案例（P33-36）：每组选一个案例重点讨论，找出问题和误区。案例2-2《基因的分离定律》案例2-3《染血的汉碑》案例2-4《古希腊文化》案例2-5《窦娥冤》第2步结合案例，理解提高信息技术与课程整合有效性的六种方法1.内容组织方法（内容）2.思维引导方法（过程）3.

4、学习活动设计方法（过程）4.资源组织方法（内容/过程）5.学习环境创设方法（过程）6.学习评价设计方法（评价）1内容组织方法请观摩案例2-6，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的内容组织方法课程设计的范畴课程设计（宏观）单元设计（中观）课时设计（微观）第2步理解提高信息技术与课程整合有效性的方法什么是主题单元？主题单元由具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。什么是中观设计？通常是对课程单元或主题模块的设计。模块三：规划主题单元为什么提倡主题单元教学设计？有利于整合教学内容，加强内容之间的内在联系与多向沟通.有利于

5、在学科课程的背景下实现教学内容的综合化和结构化。为基础性、结构性的教学内容与生成性的内容的联结提供了可能.进而为学术性知识与学生的生活世界的结合提供了空间，为学生获得一种结构化的、有意义的知识创造了条件。语文单元教学设计的特点从制定教学目的要求看，着眼于一组文章，而不是一篇文章。从教学设计环节看，把几篇课文视为一个整体，通盘考虑教与学、讲与练、读与写、听与说的具体内容和方法。从认识论的角度看，单元教学是从事物的联系中认识事物，从事物的若干侧面来认识事物的整体，或从对比辨析中认识事物的特征。单元教学设计的特点、方法和优点——以语文学科

6、为例语文单元教学设计的方法一篇带多篇。教师抓住一篇课文的教学重点、学习难点和疑点、教材特点等进行精讲，并教给学生学习方法，其他课文老师略讲。举一反三，以讲带练。教师认真教读一篇，其他各篇给学生自学。用系统论的方法处理教学，把联系紧密或有相同之处的教材放在同一单元里去分析，把一个单元的教材放在全册教材中去考查。对照阅读，分类比较，归纳总结。语文单元教学设计的优点有利于引导学生学会用系统方法处理学习内容，既见树木，也见森林。有利于培养学生的自学能力，指导学生掌握规律，扩大他们的知识面。有利于缩短教学时间，加快教学进度，提高教学效率。从信

7、息技术与课程整合的角度看，单元教学设计有利于总体上考虑适当使用技术手段，提高整合的有效性。2思维引导方法请观摩案例2-7，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的思维引导方法第2步理解提高信息技术与课程整合有效性的方法思维引导方法素质教育的核心是创新，创新的核心是思维，思维的核心是问题；从问题视角对课程进行建构，将“知识问题化”，有助于培养学生的高级思维技能。面向问题探究的课程组织方式首要教学原理内容教师作为讲授者学生作为接受者问题教师作为指导者模式A模式B学生作为问题解决者课程范式迁移图问题激活演练应用整合梅瑞尔提出的首要教学原理：

8、有效的教学应该围绕问题展开。教学问题设计的要求用一组问题引导整个单元和每个专题的学习；问题的多样性和系统均衡性；问题要能指向高级思维，激发学生思考深层次的问题；在一定的学科情境、生活实际情境下提出问题。3学习活动设计方法观摩案例2-8