科学探究速度的变化

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1、§2.4科学探究一一速度的变化芜湖市田家炳实验中学蒋从喜潘国胜（注：物理教师一一蒋从喜；体育教师一一潘国胜）探究课题：学生50米快速跑速度控制测评（学生分组实验）设计思想：1）改变物理学科本位，探索物理与体育学科的教学整合。把“测量物体平均速度”扩展成“50米快速跑速度控制测评”，使单纯验证性实验提升为探索性实践活动，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念。（注:实验教材提供2个探究活动方案给参试老师选用经实验区内兄弟学校及本校的实地试用，结果不甚理想：斜血滚球,球速太快，来不及记时，更不说分

2、段了，所测值不足为信,无法提供讨论和交流。“百米跑”路程太长，易疲劳，注意力易向外游离，同时也吃不准各人在跑动中的速度变化情况，学生参与积极性不高，无法体现教学标准的要求。）2）探索应用实践与学生评价自己的体育素质关系密切，从而激发学生极大的参与热情和兴趣。在体验探索的过程中，也深化了对知识和技能的认识和理解。3）为提供给学生更多的参与机会，更大的发挥空间，并设法创造难得的相互协作的条件，把实验扩展到操场，把实验组扩充到10人。有利于学生主动积极的学习态度的形成，有利于学生集体意识和团队精神的培养。实验目

3、的：1）加深对变速直线运动的理解，会应用速度规律来实测50米跑各段的平均速度。2）依据《体育达标》要求，比照学生50米快速跑的实况,对快速跑的速度控制技术进行实地评估。3）体验探索实验有关过程；学会使用秒表计时间。4）培养学生认真负责的学习态度，实事求是的科学作风,相互协作的团队精神。实验原理：V=s/t（S：用卷尺可测t：用秒表可测）实验器材：停表、卷尺、笔、记录表格、自制多媒体课件一件。探究课时：物理实验课一节，活动课一节（共2课时）。实验准备：1）事先选好实验场地，画好跑道标出相应5个计时点的位置。

4、2）事先对各班实验组长进行实验全过程操作培训，以利学生实验稳妥顺利地开展。教学过程：第一课时：一、实验目的的讲解，操作要点的引导。体育教师：A：50米快速跑技术要领；B：50米快速跑速度控制指标OA、起跑：普通采用蹲踞式：前脚离限制线一脚半，后脚离限制线三脚距离，两手放在限制线后沿。（多媒体显示）B、速度控制：1）0—10米，加速跑。求：在最短时间内发挥出最快速度，男生要求：在2秒内完成；女生要求：2.5秒内完成。2）10-40米：屮途跑。要求以正确跑姿快速完成：后蹬充分，“趴地积极”，身体保持正直线稍前

5、倾。男生要求：在4秒内完成；女生要求：4.5秒内完成。3）40—50米：冲刺跑。保持或尽量保持屮途跑的速度，以最快速度冲过终点。冲线时不要急于停下来,要有缓冲过程，逐渐降低速度直至停止，以免发生事故。物理教师：为对每个学生50米跑的速度控制做客观的评测，我们利用测量计算各段的平均速度的方法来考查。V=s/t速度控制指标，参照附表（一）（多媒体显示）二、实验分组：（1）每10名同学为一实验组，组长一名，再分成甲、乙两队，每队5人，甲乙两队相对站立，发记录表格纸，每人在自己的表格屮依次写下对面5位同学的姓名在

6、运动员栏中。开始实验：（2）进入50米跑场地：甲队5人在起跑线后列一路纵队，准备跑步；乙队5人领到停表后（学会用法），依次站到各自计时位置准备记时。（3）组长发令甲队第一人跑出同时，5名计时员同时按表开始记吋，当笫一人依次跑过每个计吋员面前时，各计时员立即停表，并把时间记在表屮相应时间栏屮，如此继续直至甲队跑完。担任计时学生最后在计时员栏中签名以示负责。（4）甲队跑完后与乙队互换，由甲队记时，乙队跑步，重复笫（3）步骤，乙队跑完后，交冋停表给老师。（5）甲、乙两队都跑完后，仍成两行相对站立，相互交换手屮记

7、录表格，这吋各队学生都可以在手中的表格中看到自己的姓名和其屮一次时间记录，再和本队交流就可以抄齐自己其余4次的时间。（实验过程多媒体显示）笫…课时结束（离开场地回班级做数据处理、评估和交流活动）。第二课时三、实验研讨：（教师在课堂屮组织活动、答疑、参与研讨指导）（6）各人按表内要求算出自己的各段平均速度，填入表屮，同时也把本队其他学生已算出的他们各自的平均速度，抄入自己表内相应位置。（7）从以下几个方面进行的自我评估，写入实验报告：A、50米快速跑速度控制情况B、50米快速跑全程平均速度，速度最快的时段C

8、、测时准确，计算无误，填表正确D、实验认真负责，善于配合，有团队意识（8）每队根据（7）中条件评出本队优胜者1名，每组评出2名,组长在每个学生报告上写出简明评估。（9）实验组交流评出实验优胜组（1组），优胜者（4人）。四、本节小结：（1）体育老师：就实验实况从体育角度做简要小结。（2）物理老师：从实验各环节进行情况，从物理角度做简要小结，格外强调认真负责、实事求是的科学态度，善于合作的团队精神。（3）学生将实验内容写成实验报告