专题17人口分布与人口迁移教学设计

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1、专题17人口分布与人口迁移一、教材分析本专题是第五篇人口的第二个专题，人口分布的地理特征和人口迁移的机制，是以人地关系为主线展开的。既反映了自然环境和社会环境对人口变动的约束和限制，也反映了人口变化对自然环境和社会环境的影响，前一专题人口增长是人口过程在时间尺度上的变化过程，人口分布与人口迁移是人口过程在空间上变化的过程，目的是为了全面理解地理环境对人口的影响，这些影响都可以运用人口容量理论分析评价其合理性与科学性，从而帮助学生树立正确的人口发展观。学完本专题内容可以让学生了解世界和我国的人口分布特征及人口迁移的

2、主要方式，更深刻理解自然条件与社会经济条件对人口的影响，理解人口与环境协调发展的意义。二、学生分析学生之前学习人口增长中已具备相关知识作为基础。从学生的心理上来看：高中学生具有一定的社会阅历，对社会生活具有一定的敏感度。从生活实际入手设计问题，容易引起他们的共鸣。学生们受到多种传媒的影响，有着较广的知识面，对教学的内容有一定的知识储备。所以作为教师要深入学生，根据学生的情感和年龄特征，找到学生们的兴趣点切入教学，再展开形式多样、内容丰富的活动。例如课堂上人口迁移结合从总理到市民都关心的“农工问题”和由“留学热”、

3、“海归热”到“海带”等社会问题的讨论，调动他们的积极性，就一定能达到教学效果的最优化。   三、教学目标的确定（一）教学目标：1、知识与技能：⑴.了解世界人口稠密区和稀疏区及我国人口分布的特点。⑵.知道人口迁移的概念、分类。⑶.理解影响人口迁移与分布的因素，能利用资料或图表，学习运用人口迁移案例的思路和方法。⑷.理解人口容量的概念及影响因素。⑸.掌握人口迁移的主要方式。（6）培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。2、过程与方法(1).利用所学知识综合分析问题，并且归纳总结；(2).学会搜集资料并能从资料

4、中获取所需的知识，最后启发自己的思维，形成自己的观点和认识；(3).利用地图，运用比较法分析讨论得出结论(4).以问题提出的形式，激发学生兴趣引起思考(5).利用案例，展示图片提出问题。3、情感态度与价值观(1)．人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。(2)．树立科学的人口观、发展观。(3).培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。(4).培养学生理性看待出国深造问题，并引导学生树立报效祖国，建设祖国的热情。(5).让学生从我国三峡建设中移民的有序实施与管理理解工程移民的艰巨性，政府科

5、学管理的重要性，渗透爱国主义教育.(6).树立科学的消费观和价值观。（二）重点与难点1、重点：①世界人口稠密区和稀疏区及我国人口分布的特点。②影响人口迁移与分布的因素③人口迁移的主要方式。④人口容量的概念及影响因素2、难点：①阅读人口分布、人口迁移等图表，分析影响人口分布与迁移的主要因素②人口容量的涵义及其影响因素(三)、教法与学法1、教法①引导启发式：引导学生自主学习，鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和说法。努力营造一个宽松和谐的学习环境与学习氛围，给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”；

6、也要给学生的情感交流留出时间和空间，以培养和发展学生的个性与创造能力。②案例分析法：通过一些案例使知识点与书本知识联系起来，帮助学生理解和运用知识。③利用多媒体手段辅助教学：多媒体教学可以丰富教学资源，内容也更为直观易于理解，同时节约教学时间，活跃课堂气氛。2、学法课堂上能激发起学生学习地理的兴趣并且积极思维。主动地参与到教学过程中，学生在教学中的主体作用的发挥表现在教学活动的探索中具有主动性和创造性，并且能够独立思考。学生的读图，搜集资料分析资料，讨论合作学习等能力得到提高，以利于学生的综合素质的提高。（四）课

7、时数：2课时四、教学过程第一课时【导入】放映两组图片，一组是长三角的美好平原风光图片，另一组是非洲干旱地区图片，引起学生心灵的震撼。【提问】假如现在给你一个机会，让你重新选择住所，你会选择什么地方？（学生回答）【提问】我们换位思考一下：如果你们站在非洲这些贫困孩子的角度，你们会选择什么地方呢？我们都有对美好生活的向往，这样就可能发生人口分布与迁移。多媒体展示：对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力。——布洛赫《希望原理》放映世界人口分布图，用鼠标点出各大洲的人口总数和人口增长率，复习上一节人口增长率的知识阅读

8、教材“世界各洲人口密度”表，讨论分析回答问题学生动笔计算人口密度，指出人口密度是衡量人口的主要指标展示世界人口密度分布图，分析对找出世界人口分布的稠密区与稀疏区、结合地形图、降水图分析影响因素（学生分组讨论）【提问】针对“社会经济发展水平高的地区，人口稠密”的观点提出问题，引出误区。“南亚、东亚都是发展中国家，为什么人口反而比经济发展水平高、居民生活富足的美国、西欧等地区