探究“凸透镜成像的规律”教学设计

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1、探究“凸透镜成像的规律”教学设计【教材分析】木节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学牛的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。【教学目标】知识与技能理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小•发光体位置的关系。过程与方法

2、1.能在探究实践中，初步获得提出问题的能力。2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。3.学习从物理现彖中归纳科学规律的方法。1.乐于参与观察、实验、制作等科学实践。2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。【教学重难点】重点：凸透镜成像规律的探究过程。难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。【教学方法】合作探究与讨论交流相结合的教学方法。【教学准备】多媒体、教师和学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。【教学流程】情景激趣引入新课―A观察对比提出问题—►猜想假设—>制定计划设计实验―>进行试验收集数据!课堂小结布置作

3、业<—知识巩固<—规律再现总结提高<—分析论证评估交流教学过程教学环节教师活动学生活动(预测)资源安排情景激趣引入新课(3min)师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗？大家再用同一支凸透镜观看讲台上的老师，看到什么？师：将两次看到的现象进行对比，你发现了什么？师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今天我们就来学习《探究凸透镜成像规律》学生：不一样，中间厚边

4、缘薄，是凸透镜。学生：正立放大的箭头。学生观看后答：倒立缩小的像。学生：同一支凸透镜能够成各种不同的像。课件显示：两张放大镜成像的图片。教学环节教师活动学生活动（预测）资源安排师播放播放《生活中的透镜情景》。学生讨论并可能提出各种课件播放问题：《生活中的师：凸透镜不仅能成像，还能成各种不同情况1.什么情况成缩小的像？透镜情景》的像。有正立的，倒立的；还有放大的和缩小什么情况成放大的像？的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么（或者：像的大小与哪些观察对比呢？因素有关？）说明：师给一定的时间让学生小组讨论思2.什么情况成倒立的课件显示：提出问题考，并将学生提出的各

5、种问题写在黑板上。像？什么情况成正立的物距和像距像？（或者：像的倒正与的概念。(4min)师介绍物距和像距的概念。哪些因素有关？）3.成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系？4.物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。猜想假设师组织学生对提出的问题进行猜想。学生小组讨论并猜想：可提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和能与物距有关，当物距大(2min)远距离看屏幕上的字一样吗？时，成缩小的像，当物距小时，成放大的像。师介绍光具座的作用以及用法。师：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含义。如果移动光屏使它得到清晰出示光具制定计划的像，这

6、时光屏的位置就是像的位置。师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，制定实验计划探究凸透镜成的像的大小情况与物距的关系。请同学们在学生认真听讲座设计实验小组内积极讨论，制定研究方案。师巡视指导，参与学生讨论，并强调：学生小组讨论。课件显示：(9min)在设计实验时要明确目的，理清思路。目的是要探究成像的情况与物距是否有关，所以实验小组代表交流所选器实验思路。思路就是，让一发光物体通过凸透镜成像，然材和实验方案。课件显示：后改变物距，观察像的情况；或是让一发光物实验方案的体通过凸透镜成不同的像，比较物距。师组织学生对各小组的方案进行评估，兼顾研究

7、其它问题，确定最佳方案具体内容。师要求学生完成实验前的准备工作：①将f=10cm的凸透镜固定在光具座的中间位置，在光具座的刻度尺上找到一倍焦距处和二学生按教师要求动手进行课件显示实进行实验倍焦距处。②将蜡烛和光屏分别放在凸透镜的两侧，点燃蜡烛，调节烛焰的中心、透镜的光心、光屏的操作；验步骤收集数据中心大致在一条直线上。学生按要求进行实验。(8min)教师巡视指导，强调实验中应注意的事项。师引出实像的概念。学生分组按如下步骤进行实验探究：1.把蜡烛放在较远处，使物距u>2f,使烛焰小组分析讨论，得出结在光屏上成清晰的实像，观察实像的大小和正论。倒，测出物距和像距

8、U（像到凸透镜的距离）。学生实验并汇报