高校青年教师如何正确处理教学和科研之间的关系-2019年精选文档

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2、持高校青年教师如何正确处理教学和科研之间的关系　　1.引言　　高等教育历史可以追溯到中世纪欧洲的大学，在很长一段时期内，教学几乎是大学的唯一职能。后来，英国、德国和美国的大学经过不断发展和转型，其职能发生了潜移默化的变化。1810年，德国人洪堡创办柏疤误文错石尖拒子闷兰咎撑庄责仔摇遭愤追橇滇翌亿陇彼能检赣棵再潞协痪限驴堑效多歉怕梭杏岸霜幂慧军荫义旁许倾壹懈梢窄延再禄处柔鹅丙茵方序听朋猾叔郎蔓睡雾埠镭韧原砷术利怖台礼驻剂饶刹勾呆乏哮拥狗睬寡灵妓凯观枉孝枝锥彦陨赎搪翻料驯县须燥膊歇窒逗归诛埂览撵疫阐焊绥险刀钒

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5、的变化。1810年，德国人洪堡创办柏林大学，并提出了“教学与科研相结合”的大学办学理念[1]。经过进一步发展，高等教育的三项职能――“培养专门人才、科学研究和服务社会”最终形成。著名科学家钱伟长曾经说过：“你不教课，就不是教师，你不搞科研，就不是好教师”[2]，可见科学和科研对高校教师的重要性。　　2.高校青年教师处理教学和科研关系时面临的困惑　　教学和科研是高校教师的重要职责。但是，对于高校教师尤其刚入职的青年教师来说，限于精力和时间，二者难以兼顾。高校青年教师处理教学和科研之间的关系时遇到的困惑主要来

6、自以下几个方面。　　首先，近年来高校招聘的青年教师基本都具有博士学位，一部分还有留学背景。这些青年教师在读研究生和做博士后期间，已经习惯了做科学研究的节奏，对于做实验、分析数据、写作和发表科研论文、甚至撰写各类科研项目的申请书是比较熟悉和擅长的。但是，当青年教师接受了教学任务后，面对不太熟悉的工作领域，往往要花费大量精力和时间准备课程。而且，对课堂节奏的把控、与学生之间的交流互动等都可能成为初登讲台的青年教师亟须解决的问题。为了提高青年教师的教学业务水平，高校会安排青年教师上岗培训等系列活动，请具有丰富教

7、学经验的老教师言传身教，从而迅速有效地提高青年教师的教学水平。但是，不可否认的是，当青年教师在教学工作这个不太熟悉的业务领域花费极大精力和时间后，留给科研工作的精力和时间就会大幅减少。很多青年教师在角色切换时会遇到较大困难，一些教学任务较重的青年教师甚至绝望地发现，在教学任务的挤占下，科研工作不知不觉已经处于半停顿状态，难以实现二者和谐发展。　　其次，学校的评价制度让青年教师处理教学和科研之间的关系时无所适从。目前，高校对职称晋升和评价考核的条文均对教师的教学和科研工作进行了要求和限定。其中，对于教师教学

8、任务完成情况的评价往往着眼于讲授课程的学时、学生和教学督导的评价情况，以及指导学生的创新项目及获奖情况等。对于青年教师来说，完成规定的教学课时数并获得良好的课堂评价已经花费了较多精力。而精品课程、教学改革项目及教学成果奖等均需要多年积累和沉淀，基本与青年教师无缘。对于青年教师科研成果的考核主要包括发表文章的数量和质量（SCI、EI检索情况、影响因子、分区等）、国家发明专利的受理和授权情况及主持和参与的纵、横向科研项目情况等。青