用乘除法解决两步计算应用题说

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1、甘肃省文县城关二小授课教师：薛颖乘、除法两步计算解决问题小学数学二年级下册教学目标教材学情重点难点教法学法说课内容说教学过程教材学情1.地位：二年级下册教材30—32页中例4教学用乘、除法两步计算解决问题，呈现给学生一幅儿童商店里购物的情景图，以小精灵明明和聪聪的话揭示解决问题的过程。例4之后的“做一做”，用于让学生练习提出和解决用乘法和除法计算的问题。本节课内容的掌握也会为高年级解决问题打下坚实的基础。因此，这一内容在本册乃至整个小学阶段占据很重要的位置。2.学情：在此之前，学生刚刚学过用乘、除法一步计算解决问题，已经能够利用乘、除法的意义比较熟练地提出并解决一步计算的除法或乘

2、法问题，这为今天的新知识的学习打下了坚实的基础，所以，这节课重点要讲清每一步计算的意思，以及教学生思考问题的方法。教学目标1.进一步体会乘除法之间的关系。2.根据乘除法的意义解决一些简单的实际问题。3.学会用乘除法两步计算解决实际问题以及解决问题的步骤和方法。知识技能目标：过程与方法目标：经历两步计算解决问题的思维和探究过程，提高独立思考的兴趣和能力。通过合作、交流提高相互交流的能力。情感态度与价值观目标：1.通过情景创设，让孩子们感受数学与生活的联系。培养他们学以致用的能力。2.在探究活动中，让孩子们学会与他人合作、交流思维过程和探究结果，体会思考和解决问题后的成就感。教学重点

3、、难点教学重点：能用乘、除两步计算解决简单的数学问题教学难点：乘、除两步计算解决问题的步骤方法和应用。教法学法在教学中，鼓励学生独立思考和主动相互交流。让他们在大胆猜想、自主探究、合作交流、归纳总结等大量数学活动中积累有关解决问题的经验。使学生在学习中体会到：数学活动充满着探索的快乐，以提高学习数学的兴趣为前提。培养学生敢于面对数学中的困难并有独立克服困难的能力，获得运用知识解决困难的成功体验。体现新课程精神，把学习的主动权放手给学生。教师起演示、引导作用。教学过程设计导一：用生活中简单的数学铺垫引入。学二：创设生活情境，自主探究，小组讨论来找出解决问题的办法。动三：在静中添动，

4、让课堂活起来，轻松学习。练四：在喜欢的动画情境中解决数学问题，并延伸拓展。思五：灵活运用学过的知识解决问题。2元钱买两个小本子买5个这样的本子多少钱？我会答为什么5个本子花5元钱？先算什么后算什么？用几次计算的？想一想设计意图：以生活中自己经历过的情景来引入新课，不仅能回忆起自己解决问题的过程顺利地拉回思维，而且可以让学生感受到数学来源于生活。最后的总结能起到“建模”作用。为新课做铺垫。我想买5辆小汽车。算一算，你要付多少钱？12元可以买3辆小汽车。设计意图；把学生带入生动真实的生活情境中去，激发学生的学习兴趣。第二步：再算买五辆小汽车用多少钱？第一步：先算买一辆小汽车用多少钱？

5、4×5=20（元）12÷3=4（元）想一想，先算什么，后算什么？答：买5辆小汽车用20元。设计意图：给学生留出充足的独立思考和相互交流的时间，让他们借助已有的知识基础，独立解答问题，在与同伴交流的过程中进一步理解解题思路。揭示课题。买（）个篮球，应付多少钱？（1）27元可以买3个篮球。（2）买6个铅笔盒需要18元。（3）花28元能买4个羽毛球拍。（4）5个地球仪的价钱是40元。买（）个铅笔盒，应付多少钱？买（）个（），应付多少钱？买5个（），应付多少钱？我想买五辆小汽车。做一做观察：解决这些问题的共同点是什么？设计意图：开放性的学习活动，不仅能把教材资源有效的利用起来，更重要的是

6、让学生亲身经历自主选择商品·提出问题·分析问题·解答问题·归纳方法的一系列学习过程。不但有助于加强学生对“用乘除法两步计算解决问题”方法理解和掌握，而且有助于培养学生合作交流的意识以及主动探究的能力。再解诀买（）相同物品的总价是多少，用（）法计算。一般都是先解决买（）个物品的价钱是多少用（）法计算。总结算法1除几个乘设计意图：设计“动”的环节不仅能使学生消除学习中的疲劳，为后面的学习振作精神，而且调整课堂气氛，使学生觉得死板的数学课也能”活”.也能巧妙地把学生带入另一情境。每6盆花可以摆一个图案。羊羊运动会用这些花可以摆多少个图案？第一步：先算一共有多少盆花?用（）法计算。2×9

7、=18（盆）第二步：再算能摆多少个图案？用（）法计算。18÷6=3（个）设计意图：把学生带入喜欢的动画情境中，激发探究欲望。可以先动手设计摆法，再同桌交流。注重了个性化的教学方式，增强了学生的自主意识，从而使学生主动地探究，并培养了创新精神。羊羊运动会每天每人吃2个苹果，4个小朋友3天吃多少个苹果？思维拓展第二步：再算4个小朋友3天吃了多少苹果？第一步：先算4个人一天吃几个苹果?2×4=8（个）8×3=24（个）还可以先算什么，后算什么？设计意图：拓宽了题目的广度，拓展了学生的思